綜合性學習模式在初中語文教學中的應用分析

陳術梅

摘 要：綜合性學習模式，是一種新型教學模式，其可以提高學生語文學習能力，能夠培養學生綜合素質。文章以綜合性學習模式在初中語文教學中的應用為研究對象，對如何進行該模式教學，提出幾點建議，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：綜合性學習模式 初中 語文 學習意識

綜合性學習模式，與傳統教學模式最大的不同，就是讓學生在實際學習環境中，根據自身經驗，應用知識解決問題的一種學習方式。該學習方式，可以提升學生學習積極性，使學生獲得成功感。如何在語文教學中應用該教學模式，是教師面對的問題。

一、激發學生學習意識，提高課堂教學質量

在初中語文教學中，為了提升學生語文學習能力，落實綜合性學習模式，需要解決以往教學方式，重視學生學習意識培養，使學生在學習過程中，形成積極的學習態度，以此提高課堂教學質量，促進學生應用能力的培養。綜合性學習模式實施的目的，就是培養學生學以致用的能力，使學生學會用自身經驗與學習經驗解決實際問題。課堂教學中，教師可以為學生設計主題，引導學生就某一主題進行實踐學習，以此提高學生學習積極性，促進后續教學活動進行。為了培養學生學習意識，需要根據學生學習情況，確定主題內容，以此保證教學的有效性。初中學生處于成長的關鍵時期，教師可以利用生活化內容進行課堂教學，幫助學生學習理解教材內容，提高課堂教學效果。

以七年級第一單元中《春》為例，課堂教學時，教師可以根據課文為學生制定綜合學習主題“校園的春天”，對于學生來說，這一主題并不陌生，是自己非常熟悉的校園。實踐活動，教師可以將春天的校園以視頻圖片的方式呈現出來，引導學生仔細觀察。這時教師可以引導學生思考，課文中對春天的描述與我們實際看到的春天是一樣的嗎，小草是不是偷偷地從土地里鉆出來，春風拂過臉頰是否像母親的手撫摸著你，風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香。通過這種方式，引導學生將語文知識與生活結合在一起，使學生形成語文知識應用意識，為學生語文學習奠定基礎。通過主題式教學，可以激發學生學習動力，使學生產生學習欲望，增加對語文知識應用意識。

二、優化課堂活動，提升學生語文素養

應用綜合性學習模式進行課堂活動時，需要轉變傳統教學形式，利用豐富多彩的教學方法進行課堂活動，使學生在學習過程中掌握語文知識應用方法，以此提高課堂教學質量。綜合性語文教學活動中，不同類型教學模式的應用，可以展示出不同的教學效果。教師應加強對教學方法的分析，利用此提升綜合性學習模式優勢，以此促進課堂教學活動的開展，提高語文教學效果。

首先，走出課堂，走進生活。陶行知曾說過：“生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之”。由此可以看出生活與教育之間的關系。語文教學中，帶領學生走進生活，引導學生感受生活中的知識，思考生活與學習之間的關系，以此激發學生學習動力，提升學生綜合素質。如，教師可以讓學生站在國旗下，感受國旗中蘊含的情感，使學生認識到革命人士不屈不撓的精神，以此激發學生愛國之情，提升學生語文學習能力。

其次，融入社會熱點，培養學生客觀態度。社會熱點內容與語文教材有非常密切的關系，體現出課文中一些道理。社會熱點新聞的應用，可以培養學生關注新聞意識，能夠提升學生綜合素質，使學生在社會熱點新聞中發現學習的本質。

最后，組織競賽類活動。語文教學中，教師可以組織演講比賽、作文比賽等各種實踐活動，引導學生積極參與其中，使學生在實踐活動中，學會學習，掌握知識應用方法。課堂教學中，根據學生學習特點，結合教學要求，制定教學計劃，引導學生主動參與學習，以此提高學習效果。

三、小組合作學習，提升學生綜合素質

綜合性學習模式下，利用小組合作學習方式，進行課堂教學，引導學生學習語文知識。傳統教學中，教師會采用灌輸式教學方式進行課堂活動，學生失去主動學習機會。在現代課堂教學中，通過小組合作學習方式，引導學生互動，解決實際學習中遇到的問題，提高課堂教學質量。合作學習方式的應用，可以促進學生思維發展，使學生思維產生火花與碰撞，以此推動語文教學發展。在合作學習過程中，學生可以說出自己的觀點與建議，能夠體現出其主體地位。語文教學中，可以就課文中心情感，讓學生進行討論，結合文章分析課文情感，思考作者的想法。通過這種方式，可以加深學生對教材內容的認識，同時能夠提高學生語文學習效果。在語文教學中，加強小組合作學習，利用此提升課堂教學質量，促進學生全面發展。

四、結語

總而言之，在語文教學中，應響應素質教育要求，促進學生全面發展。綜合性學習模式的實施，可以培養學生聽、說、讀、寫能力，能夠促進學生綜合素質與文化素養提升。課堂教學中，采用不同教學手段，激發學生學習動力，提升語文教學效果，推動新課改發展。

參考文獻

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