分層教學在高校乒乓球課教學中的應用

王搏

摘? 要：研究發現大學生的身體素質以及綜合素質急速下降，直接影響到大學生的身體健康和學習成績提升。出于對于大學生身體素質鍛煉的考慮，很多高校開始采用分層教學模式，提高大學生的體育鍛煉及體育學習能力。對于乒乓球教學來講也是如此，如何科學合理的對高校乒乓球課程進行分層教學，成為擺在高校體育教學面前的課題。本文旨在研究當前高校乒乓球教學現狀，探討高校乒乓球課程分層教學策略，希望可以為高校體育教師在乒乓球課程分層教學方面提供可行性思路。

關鍵詞：分層教學? 高校乒乓球? 課教學? 應用研究

中圖分類號：G847 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0185-02

乒乓球課程教學與其他類型的球類運動不同，乒乓球對于個人悟性以及技能能力要求比較高。在高校體育教學課程中，乒乓球教學一直是受到廣大學生喜歡的運動，是趣味十足的運動形式。受到傳統乒乓球教學模式影響，實際的乒乓球教學，更多的是采取總體授課，設置統一的教學目標和任務，然后總體進行乒乓球教學授課。在這種單板枯燥的學習模式下，很多學生對于乒乓球教學學習興趣降低，對于乒乓球技術的掌握力度下降，學生學習積極性與主動性很難有大的突破。本文主要對于當前高校乒乓球教學現狀以及高校乒乓球課程分層教學進行探討，希望可以為高校體育教師在乒乓球課程分層教學方面提供意見和建議。

1? 當前高校乒乓球教學現狀

我國高校在乒乓球教學方面確實取得了長足的進展，也是積累了豐富的經驗，但是，在實際的教學過程中，也存在著一些問題，影響到學生乒乓球學習水平和質量。舉例來講，高校乒乓球教學模式單一，由于缺乏專業的乒乓球教師，很多業余老師的教學方法較為落后，很多甚至是因循守舊、呆板的老套路，學生乒乓球學習水平和積極性無法高效提升。另外，因為課堂教學中的學生數量較多，學生的基礎能力水平參差不齊，學生在課堂中的體育學習效率也各不相同。這種教學模式不能夠高效地兼顧到每位同學，無法激發學生對乒乓球運動的熱愛和興趣，其后果就是乒乓教學質量不高。另外，大學生一般身心懈怠，對于乒乓球練習也是懶里懶散，積極性與主動性差，即使對于乒乓球技術和知識有了一定的了解，但是如果缺乏相應的鍛煉，那么乒乓球學習也是于事無補。

2? 當前高校乒乓球教學現狀策略

2.1 對學生進行分層

高校乒乓球教學的對象是學生主體，不同學生的乒乓球學習資質是不同的，有些學生對于乒乓球學習能力快些，有些學生對于乒乓球的學習能力差些。正是因為如此，對于不同資質的學生進行分層區分，是十分必要的。在實際的乒乓球教學過程中，乒乓球教師可以先進行一次摸底測驗，對于學生實際水平與能力進行合理區分，高等水平的學生一組，中等水平的學生一組，低等水平的學生一組。分組完畢之后，根據分好的組別，進行針對性鍛煉，可以鼓勵小組之間相互撮合學習，可以鼓勵小組以內學生彼此學習，多多進行互動性交流學習。舉個例子來講，老師可以以選舉推薦的形式，選舉出水平較高的小組隊長，以小組隊長的名義進行競技比賽，這樣不僅僅可以激發學生學習乒乓球激情，二期還可以通過比賽相互切磋提升。在相互切磋提升過程中，老師還可以以此作為示范，積極主動進行交流示范，充分發揮學生的主觀能動性，同時營造出良好的學習環境和比拼氛圍。除了以上需要注意的乒乓球教學模式外，老師還需要對于學生心理因素進行引導。比如，在實際的分層教學過程中，老師需要考慮到學生的自尊心和自信心，將課程教學更多地引向興趣培養和能力提升上，而不是尊卑優劣上。乒乓球學習是極為艱苦的，也不是一蹴而就的，在實際的學習和訓練過程中，學生也會遇到各種挫折和問題，作為老師，需要對于學生的自尊心和自信心進行培養，解決學生在乒乓球學習過程中遇到的各種問題，并且嘗試各種方式方法進行解決，使得學生在能力方面得到快速發展，綜合素質得到全面提升。

2.2 對課程進行分層

乒乓球課程也是有難易的，有的乒乓球課程難度較大，很多學生對于難度較大的乒乓球課程，學習起來很是吃力;而對于一些課程比較容易的練習，有些悟性或者水平較高的學生，更是嗤之以鼻。在這個問題的基礎上，探討新型的乒乓球課程分層學習，也就顯得至關重要。老師要對乒乓球課程進行分層，針對不同的學生群體，區別對待教學目標，盡量縮小學生之間的差異性，實現教學目標的全面實現。例如，很多高校的乒乓球課程安排都要求教師在讓學生掌握基礎的運動技術能力前提下，根據學生的課堂表現進行綜合點評和考核。教師可以根據這點安排高校學生在學習過程中設定適合自身具體學習情況的學習目標，通過在教師安排的針對性的學習任務中不斷突破自己，從而在乒乓球技術方面取得較大進步，深刻體驗到成功的欣慰，進而對乒乓球產生更加濃厚的興趣。

2.3 對教學過程進行分層

在實際的乒乓球運動教學過程中，對教學過程進行分層，也是提高學生乒乓球教學水平的重要分層策略。首先是教學內容和教學量分層。對于基礎比較薄弱的學生，老師可以安排一些內容較少、相對容易、練習量較大的教學內容;而對于基礎較好的學生，則是完全相反。同時，教學方法采取“螺旋遞進”方法，完成任務后可以為學生選擇更加難度大、更加綜合的內容，同時學生的練習量也相應增加。其次，教學過程中教學方法也要分層次進行。舉個例子來講，在教授正手攻球時，老師可以采用語言激勵的方式，通過示范、講解以及錯誤糾正，幫助學生更好的學習;可以開展小組間和小組內比賽，自主、探究性學習，將學生的乒乓球學習積極性主動性調動起來，通過不斷的提升掌握的新型技術，不斷迎接新的挑戰。最后，學生乒乓球學習方法方式分層。乒乓球教學過程中，老師也不要一味的教學與指導，而是也要把學習的時間和空間留給學生，讓學生更多地去模仿、學習、反復練習，通過反復練習及時糾正錯誤，尤其是要注意動作的規范性以及靈活性和時效性，從而乒乓球水平得到迅速提升。

3? 結語

綜上所述，分層教學模式的出現，給乒乓球創新性教學帶來了希望。學生在進行乒乓球課程分層教學過程中，需要適應大多數學生的要求和水平，以培養學生學習的興趣愛好為出發點，盡量克服兩極分化現象，努力培養學生不怕吃苦、不怕挫折的精神，通過努力實踐訓練，提高學生的乒乓球技術與學習方法，使得每一個學生都能夠在乒乓球技術和知識方面得到提升，為學生終身學習終身鍛煉奠定基礎。

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