激發興趣懂得“三會”合理評價

嚴素嫣

口語交際能力是現代公民的必備能力。小學生應該具有日常口語交際的基本能力，提高這一能力，是實施素質教育的需要，所以小學教師應采用各種有效的方法，對小學生進行相應的口語交際能力的訓練。

《小學語文課程標準》明確提出了總體培養目標：“使學生具備日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步掌握如何與他人進行文明的人際溝通和社會交往。”所以，作為一位小學階段的語文教師，我們必須意識到小學生口語交際能力培養的重要性，采用各種有效的方法，對小學生進行相應的口語交際能力的訓練，促使他們的口語交際能力逐漸提高，使他們可以自由地與他人進行口語交流。下面就如何在語文教學中培養學生的口語交際能力談一些粗淺的看法。

一、激發興趣，讓學生樂于口語交際

與人交往是每一位孩子的內心深處都有的欲望，但有些時候，學生卻不愿或不敢交流。因此，營造一個良好的教學環境是十分必要的，它可以使學生在輕松而愉快的氛圍中強化交際的欲望，激起交際的熱情，增強交際的信心，從怕說到敢說，甚至是愛說、會說。

例如有一次主題是“夸夸我的家人”，讓學生們選一位家人，找一找他的優點并進行表揚。同學們對于這個話題比較感興趣，高舉小手搶著說家人的優點。輪到張同學時，他說道：“我找不到爸爸的優點，他一天到晚煩我，煩死了。”于是我去向他了解為什么他會不喜歡爸爸。原來是他每天的作業都是給爸爸檢查的，而爸爸對他的要求較嚴格，一旦發現書寫不端正，就會要求他擦了重寫。知道了這些后，我對他說：“每個人都會有自己的優點和缺點。你爸爸讓你擦了重寫是讓你感覺很煩，但也是他愛你的一種表現啊。他的嚴格再加上你自身的勤奮，才換來了每一次批改時的優星。瞧，墻上展示出來的作品當中不是就有你的嗎？”他聽了不住地點頭，而后也興奮起來，和其他同學一起投入到找優點贊一贊的交流活動中。

二、懂得“三會”，讓學生學會文明交流

（一）學會傾聽

其實，口語交際的主要形式是言語之間的交流。傾聽在交流中起到了至關重要的作用。傾聽包括兩個方面，其一是傾聽老師所講述的內容，其二是傾聽其他同學的言論。在傾聽之前，老師要先對學生進行相應的教育，讓其做好傾聽的準備，能迅速掌握講述者所講述的主要內容，抓住其中的要點，不隨意打斷別人的發言，可以在陳述完畢時進行信息交流，如“我也是這么想的”“我覺得你說得對”等。懂得傾聽是能繼續進行交流的保證。

（二）學會表達

口語交際活動中還需懂得在適當的時候進行表達。一是能表達自己的最初想法，即面對老師的提問敢于回答，同學之間的討論能積極參加。二是學會對他人所陳述的內容進行質疑和修正。當對陳述者所陳述的內容有不同的看法時，可以在陳述后及時表達自己的觀點。一般而言，需讓學生明白陳述時應對他人觀點中正確的內容予以肯定，再指出他人觀點中所出現的不足，并針對這一不足進行補充。同時，當自己所陳述的觀點被他人提出質疑和修正時，也應該勇敢地面對和大方地接受。另外，表達前要先想好自己所要陳述的內容，逐步做到語言完整、條理清晰、連貫流暢和生動自然。表達的時候也要注意自己音量的高低變化，小組討論時，音量要小，同小組內的成員能聽見即可，盡量不使其他小組受到影響。陳述給老師和全班同學聽時，則音量要大，確保任何一人都能聽得清楚。

（三）學會應對

在口語交際活動中必須要有平和的心態，可以大方地接受別人提出的建議和意見。在別人提出自己的看法時，需注意認真傾聽，如果覺得有道理的，應當虛心接受，表示感謝;如果認為沒道理的，也可以堅定地保留自己的觀點，為自己進行辯解，但絕不可以對他人不禮貌地回絕。

例如在教學《三袋麥子》這一課時，課后有一思考題：小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，你會怎么做？我先幫助學生理解題意。接著，同學們便開始暢談，有人說：“我贊成小猴的做法，因為小猴把麥子全種下了地，那么它在第二年就會有更多的麥子吃。”有人說：“我贊成某某同學的說法，不過我要補充，我覺得小猴看得遠，做事有計劃，知道只有播種才會有更多的收獲。”很多同學都是贊成小猴的，也有一部分是贊成小牛的，覺得小牛很節儉，懂得留著慢慢吃，就能把一袋麥子吃得更久一些。張同學說：“老師，我贊成小豬的。”同學們一聽，驚訝極了，我說：“每個人都有自己的看法。我們先來聽聽張同學的理由合不合理吧。”張同學看了看我，鎮定地說：“大家都贊同小猴和小牛的，而我卻覺得小豬的做法也是可以的，它拿到麥子后選擇大飽口福，好好地享受了一次，這是它的選擇。”同學們聽后，紛紛深思起來。我問：“同學們，我們能評判三個小動物的做法誰對誰錯嗎？”看見同學們紛紛搖頭后，我接著說：“是的，同樣一袋麥子，每個人的處理方法可能是不一樣的，沒有對錯之分。”……交流還在持續，但經過這一次的引導，同學們沒有了對他人的嘲笑，知道了可以響亮而自信地暢談自己的想法，只要言之有物、言之有理。

三、合理評價，讓學生敢說、愛說、會說

恰當的評價可以激發學生表達的興趣，有利于學生口語交際能力的穩步提高。小學階段，一部分同學十分外向，在表達的過程中愛表現自己，也期待得到老師的肯定，對此，教師要以表揚為主，批評為輔，以此讓他們始終對自己保持著信心。一部分同學缺乏自信心，想說卻不敢說，害怕說錯了被同學笑話，對此，教師要耐心傾聽他們的發言，善于發現他們本身的閃光點，用贊揚、鼓勵和肯定來維護他們那脆弱的自尊心，激發他們隱藏于心中的上進心。另外，對于班內性格極其內向的學生，教師要給予他們更多的關注，隨時隨地注意他們的動態，在保護他們自尊心的前提下，由簡到難，由淺入深，給予他們充分展現自我的機會，使他們逐漸喜歡上交流。

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學? 江蘇】