數學核心素養的培養內容和路徑

馬莉

新課程實施后，小學數學學科核心素養培養的內容，逐漸成為小學數學教學核心內容，成為培養學生數學素養的依據和標準。在教學中要根據教學內容，積極地探究有效的教學方法，吸引學生的注意力，幫助學生及時地解決學習過程中遇到的問題。

多少年來，數學教學一直是重知識和方法的教學，缺乏對學生核心素養的教育，導致學生缺乏數學學科素養。許多學生重知識學習，重解題方法的練習，不重視數學思想和數學素養的學習和提高，導致數學課堂教學目標單一，學生解決問題的能力低下。因此，在數學教學活動中，數學教師應充分關注數學學科核心素養的培養，并積極地探究其有效的基本路徑，以便于更好地開展教學活動。

一、小學數學學科核心素養概述

小學數學核心素養，是指學生用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，是一種綜合的學習和運用數學的能力。包括數學意識、數學行為、數學思維習慣、興趣、品質等等。

小學數學這門學科雖然是自然科學，但它很貼近生活，在學習中需要聯系生活實際，培養學生學習數學和運用數學的能力。這就要求數學教師明確數學核心素養是數學教學的出發點和依據，也是考查教學效果的依據。具體地說，學生的數學核心素養，是指學生能夠運用數學這門學科特有的思想方法、思維方式去分析、解決問題。引導學生運用學習過的數學知識和原理去解決數學問題和生活中的數學現象。同時，數學教師應將培養學生的學科核心素養作為數學教學的重要內容，有效地培養學生的學科核心素養，幫助學生養成良好的學習習慣，進而有效地實現小學數學課堂教學的目標。

二、小學數學學科核心素養培育的基本路徑

在實際教學活動中，為了進一步培養學生的學科核心素養，數學教師可以有針對性地制訂教學方案，完善以往傳統數學課堂教學中存在的問題，優化數學課堂教學方法，激發學生參與數學課堂教學活動的積極性，有效地提高學生的學習效率。其中，小學數學學科核心素養培育的基本路徑主要有：重視學生數學學科基礎知識，有助于基礎素養的形成;立足于課堂教學，幫助學生形成人文素養;延伸課堂，開展研究性學習，有助于學生科學素養的提高。

（一）重視學生數學學科基礎知識，有助于基礎素養的形成

小學生數學核心素養的培養是一個長期的過程，需要老師的指導和學生的長期訓練，要在教學中重視學生數學學科基礎知識的學習和培養，為學生制訂合理的教學方案，這在很大程度上有助于基礎素養的形成，可以有效地提高學生的學習能力和探究能力。例如：教學廣角《數與形》，數學教師可以引導學生回憶經歷想一想、說一說、畫一畫、寫一寫等過程，幫助理解由數思形，由形釋數，數解形，形助數，充分感悟“數形結合百般好”。這樣學生的印象得到提升，主動進行數學知識的運用，并且也會在很大程度上培養學生的思考以及創新能力。例如在《辨認方向》的教學中，就要根據生活實際，要求學生做個方向板，兩人合作介紹上課現場的方向。有的學生就會發現這個方向板上漏了東北和西北兩個方向。

（二）立足于課堂教學，培養學生的人文素養

在小學數學教學中，為了有效地培養學生的數學學科核心素養，數學教師可以通過立足于課堂教學的方式，為學生創設良好的學習情境，逐漸提高學生的學習教學，幫助學生形成人文素養，為其以后更深入地學習數學課程奠定基礎。因此，立足于課堂教學，幫助學生形成人文素養，是一種有效的教學路徑。例如：教師可以將數學知識與文化相結合，為學生講解一些數學文化知識，講解數學家的知識以及一些數學大事件，引導學生聯系生活實際去學習數學。可以激發學生的學習興趣，學生可以學習數學家的偉大精神，不斷促進學生綜合素質的提升。

（三）延伸課堂，開展研究性學習，有助于學生科學素養的提高

在實踐教學活動中，為了進一步培養學生的數學學科核心素養，數學教師應重視延伸課堂，開展研究性學習，激發學生參與學習的積極性，這在很大程度上有助于學生科學素養的提高，并有利于培養學生良好的學習習慣。因此，延伸課堂，開展研究性學習，有助于學生科學素養的提高，對于學生未來發展，也會產生重要的影響。例如教師可以設置活動：尋找生活中的四邊形。讓學生走出課堂，去尋找生活中的四邊形，并且在課堂上進行總結，對四邊形進行思考，以此來充分加深學生對四邊形知識的理解。

三、結語

綜上所述，在我國新課程教學改革的發展背景下，小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑探究，逐漸成為小學數學教學中的主要內容之一。在小學數學教學活動中，數學教師應充分重視學生學科核心素養的培養，針對具體的教學目標、教學標準制訂合理的教學方案，為學生創設良好的學習氛圍，幫助學生及時解決學習中遇到的問題，逐漸在實踐學習活動中，培養學生的學科核心素養，促使學生相對全面地參與小學數學課程的學習活動中，為以后更加深入地學習數學課程奠定堅實的基礎。

【作者單位：連云港市建國路小學? 江蘇】