在科學課上培養學生的探究能力

鄒子怡

本文我將從四個方面來分析如何在科學課上幫助學生培養探究能力。現在大部分學生在科學課上都不樂意去思考問題、去探究問題，有的回答問題都小心翼翼，有的懶得回答問題，有的甚至對于做實驗的熱情也不高，學生的思維和行為都受到了限制。只有激發學生的學習熱情，才能培養真正培養學生的探究能力。

雖然真正踏入小學教育才四年多的時間，但是每次上課的時候，只有小部分學生會舉手回答問題，參與互動，我就在思考：是我上的課不夠吸引他們，還是他們沒有做實驗的熱情？后來我發現，學生需要的是一步一步的引導，循序漸進。本文我從四個方面簡單談談在科學課上通過創造教育來培養學生的探究能力，將理論與課堂實例相結合。

一、培養學生發現問題的能力

科學是一門以實驗為基礎的課，那么實驗在科學課上就顯得尤為重要，要進行實驗，首先就要學生自己去發現問題。在我的課上，我總是引導學生自己去發現問題，而不是直接告訴他們要怎么做，比如教科版的五年級上冊的第一單元第一課時《種子發芽實驗（一）》，在討論種子發芽需要什么條件的時候，學生提出了各種各樣的條件，對于學生的回答，我一個都沒有否定，而是繼續追問：“那么哪些是綠豆種子發芽必需的條件呢？”學生又開始思考了，給出了一系列的回答，于是我繼續追問：“那你們怎么能肯定自己的觀點是正確的呢？”學生就會去想：“對啊，我們的想法各有不同，要怎么證明自己是正確的呢？”學生就發現問題了，這樣學生就有了發現問題的能力，從而去思考怎么解決。

二、培養學生提出問題的能力

當學生發現問題以后，有的學生還是不愿意舉起雙手，說出自己的想法，有的學生是怕自己回答錯，受到老師的批評，而有的學生則是覺得這個問題太簡單了，不屑于回答，而我需要做的就是去鼓勵學生提出問題，讓他們知道回答錯了沒有關系，而不是去批評他們。就比如之前講的案例，學生發現了問題的存在，我便順勢繼續提問：“那我們怎么樣才能知道綠豆種子發芽必需的條件是什么呢？”大部分學生都會想到需要做實驗，于是就會自豪地舉起他們的小手：“需要做實驗！”而這時我所做的就是肯定他們的答案：“對，我們需要做實驗！”這樣課堂的氛圍一下子就活躍了起來，而我只是充當引導學生的配角，主角是學生，學生的積極性一下子就被調動了起來。

三、培養學生解決問題的能力

既然學生已經發現了問題，提出了問題，接著學生就會去思考：那實驗要怎么做呢？由于學生剛剛接觸對比實驗，一下子抓不住重點，我便適當地引導學生：“我們提出來很多種子發芽可能需要的條件，現在我們需要研究哪些條件是種子發芽必需的條件，我們就要把其他條件排除掉，怎么去排除呢？”這時我相信學生就會去思考：“對啊，這么多條件，什么條件是必需的？什么條件不是必需的？實驗要怎么做才好呢？”我相信此時學生的大腦已經翻江倒海了，我便給點小提示：“因為條件有很多，我們希望各種條件不要相互干擾，所以我們可以怎么做呢？”要是學生還是想不出來，我便繼續引導：“由于我們學校人很多，所以我們吃飯領餐的時候都需要排隊，一個一個地領餐，現在我們要研究的條件同樣也很多，那我們可以怎么做呢？”這下學生豁然開朗了，給出解決問題的方法：“要一個條件一個條件地研究！”我便繼續提問：“具體可以怎么做呢？”相信這時的小朋友就會給出各種各樣的答案，這樣全班同學就會一起動腦思考起來了，對于有些回答得不貼切的，我也不會去批評，因為這樣會打擊他們，而是繼續追問：“想想看，有沒有更好的解決方案？”這樣一旦學生發現自己原來也可以回答出這么多問題的時候，就會更加自信，就更利于學生去思考問題。

四、培養學生的動手操作能力

通過發現問題、提出問題、解決問題的一系列探究，學生已經提出了解決問題的方法，關鍵是實驗怎么去做，學生已經有了實驗的方案了，但是真正付諸行動，可能還是會有點困難，而作為老師，我需要做的是去引導他們，而不是直接告訴他們實驗的步驟。我以《光的反射》這一課時為案例進行分析。這節課由三個小實驗組成，第一個實驗：讓手電筒直接照亮書本。通過上一節課的學習，學生已經知道光是沿直線傳播的，所以學生輕易地就把自己的書給照亮了。第二個實驗就加大了一點難度：書立在桌子上，手電筒不能直接對著書照，但是要讓手電筒的光照射到書上。這時候學生就需要動手去慢慢研究了，擺動著手電筒，一直到把書照亮。對于小部分學生而言，這個實驗可能有點困難，這時我便會提示：“你們觀察看看，當你們移動手電筒的時候，手電筒的光是怎么變化的呢？”通過小提示，學生就可以自己完成實驗了。第三個實驗：讓手電筒照亮書陰影里的橡皮。這個實驗有點難度，所以我讓學生兩人一組實驗，并且提示可以用鏡子，這樣大部分學生都通過不斷的動手嘗試，取得了實驗的成功，而學生的動手操作能力也提高了，要讓學生敢于去嘗試，多次嘗試，不要害怕失敗，這樣久而久之，動手操作能力自然就提高了。

總之，只有學生的學習熱情被激發出來，不被拘束，才能真正地投入學習，在課堂上才會展現出他們真實的一面，這樣學生的探究能力才能提高了。

【作者單位：昆山市周市鎮永平小學江蘇】