興趣教學在課堂中的運用

盧建彩

眾所周知，寫作對人的影響不容忽視。小學生正處于性格形成階段，但是現(xiàn)在我們傳統(tǒng)的小學語文寫作教學模式稍顯死板，使得小學生的作文缺乏思考和創(chuàng)造性，寫作失去了應有的意義。教師在小學語文作文的教學過程中，應選擇能夠提高學生寫作興趣的、適合學生水平的例文，引導學生，培養(yǎng)學生的寫作能力。本文探討如何培養(yǎng)小學生對習作的興趣，引導學生提高對于語文習作的興趣和創(chuàng)造性。

在小學教學中，作文在小學語文教學占有非常大的比重。當然，寫作教學也算得上是其中比較困難的教學內(nèi)容。在教學過程中，如果課堂氣氛不活潑，學生將失去對學習的興趣。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能夠調(diào)動他們的學習主動性。因此，在教學過程中，教師應當努力培養(yǎng)學生的學習主動性和學習興趣，有效地提高學生的寫作水平和教學效果。

一、努力創(chuàng)造有趣的寫作環(huán)境

在小學語文寫作教學中，為了提高學生對寫作的興趣，教師應努力為學生創(chuàng)造有趣的寫作環(huán)境。小學語文寫作不同于初中語文寫作，初中的寫作練習題目都是由近階段的教學內(nèi)容所決定的，而小學語文課本上，每一單元都有特定主題的單元寫作練習。因此，教師在努力創(chuàng)造寫作環(huán)境時，可以先從教材內(nèi)容入手。其次，教師要結(jié)合學生的學習水平和學習條件。創(chuàng)造有趣的寫作環(huán)境的目的是提高學生的寫作學習興趣，提高學生的寫作能力。因此，在努力創(chuàng)造有趣的寫作環(huán)境時，教師應該根據(jù)學生實際的學習水平和寫作能力，創(chuàng)造屬于自己的教學模式，達到提高課堂教學效果的目的。最后，教師應調(diào)查了解學生的喜好，添加他們感興趣的情節(jié)。只有當課堂教學內(nèi)容被學生喜歡時，才能提高學生對寫作的興趣，學生才愿意主動進行寫作練習。除此之外，教師還可以借助多媒體進行課堂教學，活躍課堂的氣氛。

二、通過閱讀進行興趣教學

通過閱讀也可以幫助學生提高自己的寫作水平，學生可以在閱讀中獲得知識。對于小學生來說，閱讀在生活和學習中不可或缺，閱讀的好處不僅體現(xiàn)在學習上，也體現(xiàn)在生活中。在閱讀前，老師應根據(jù)本班同學的學習水平和理解能力，選取合適的書籍，在課堂上，老師可以先向?qū)W生介紹作者和寫作背景。教學的對象是學生，所以教師應該學會換位思考，把自己放在學生的位置上考慮問題。教師可以在課上與學生一起閱讀這本書，在閱讀前把難理解的地方先給學生做一個粗略的解釋，讓孩子們可以閱讀完之后對作品進行自己的評價，如果感興趣的話，還可以試著自己編寫后續(xù)，提高學生對寫作的興趣和寫作能力。

三、積累有趣的寫作素材

寫作來源于生活。因此，在小學語文寫作教學過程中，教師要注意引導學生學會在生活中積累有趣的寫作素材，并將其寫進自己的作文中，提高學生對寫作的興趣。小學生活動的范圍相對來說還是較小，因此，老師可以讓學生積累身邊發(fā)生的大事小事，也可以是他們聽說的有趣的事情，甚至可以是他們在閱讀文章時看到的有趣事情，并及時把這些趣事記錄在自己的練習本上。在課堂教學前，教師可以根據(jù)本堂課的寫作教學內(nèi)容，幫助學生選擇他們記錄的一兩件有趣的事情，作為他們的寫作素材，并且教師可以制定自己的課堂獎勵制度，獎勵被選為素材的記錄者，以此來激發(fā)學生對寫作素材的收集興趣和積極性，進一步提高學生對寫作的興趣。除此之外，教師也應以身作則，與同學們一起收集積累有趣的寫作素材，為學生樹立榜樣，讓他們明白收集素材對于寫作的重要性，與老師共同學習，共同成長。

四、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

只有努力培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，才能提高學生對寫作的興趣和寫作能力。對此，教師可以采用“同一活動，多種擬題”的教學方法，比如圍繞旅游主題的作文，在寫作課剛開始時，教師可以先讓學生交流各自的旅游經(jīng)歷、旅游途中發(fā)生的有趣、難忘的事情和旅行的感受，然后讓學生踴躍發(fā)言，選取自己的角度來擬題作文，這就改變了以往傳統(tǒng)的“老師命題，學生寫作”的死板模式，提高了學生寫作的興趣，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，提高了學生的寫作水平和能力。在寫作教學中，學生帶著寫作興趣和熱情入門，再努力培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，長此以往，我們有理由相信學生的寫作水平一定會取得很大的進步。

五、組織作文演講與展覽

為了更有效地提高學生的學習興趣和寫作興趣，教師還可以舉辦作文演講與展覽。先在班級內(nèi)部組織進行作文演講，同學投票選出自己心目中的優(yōu)秀作文，然后在全校范圍內(nèi)組織作文展覽，讓所有師生都能看到優(yōu)秀的作品，最大限度地發(fā)揮展覽的效果。在挑選用于展覽的優(yōu)秀作文的過程中，在班級同學選出的優(yōu)秀作文中，由我們的語文老師推薦，然后把它們放在一起，再由每一位語文老師投票選出用于展覽的優(yōu)秀作文。這不僅保證了作文展覽的質(zhì)量，而且增強了學生的自豪感和榮譽感，更好地提高了學生的寫作熱情和興趣。為了順利組織一次優(yōu)秀作文展，教師在批改作文時應認真負責，對作文進行及時批改，給學生真實有用的評價和修改建議。不能像一部分不負責的語文老師那樣，匆匆批改作文，評語也都千篇一律，這對提高學生對寫作的興趣和寫作水平?jīng)]有任何幫助。另外，教師要及時對學生修改后的作文做出反饋，使學生努力在下一篇作文中不再犯類似的錯誤。此外，老師還可以在舉辦優(yōu)秀作文展覽活動之前通知學生，這樣學生就有了期望，也可以促使學生進行認真寫作。與此同時，教師還可以對參展作品進行獎勵。此外，教師還可以在教室的墻上張貼他們班上學生的優(yōu)秀作文，定期更換，以確保每個學生的作文都有機會張貼展覽，從而激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作水平，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。

能否培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，是充分發(fā)揮學生學習主體性的決定性因素。小學語文寫作課堂教學效果與學生的寫作興趣密切相關，教師應根據(jù)本班同學的實際情況，制訂屬于本班學生的教學方案，在課前、課中及課后積極運用興趣教學法，教會學生學會學習，積極積累寫作素材，在不知不覺中愛上寫作。

【作者單位：靖遠縣高灣鎮(zhèn)三場中心小學? 甘肅】