學生數學語言表達能力的培養

蘇瑤

在小學數學教學中，培養學生數學語言表達能力是數學課的重要內容，也是數學學習活動的重要形式和表現。教學中應該要求學生正確靈活運用數學語言表達數學思維，提高學生的數學語言表達能力。

數學語言的培養是數學教學的重要內容，但在教學實踐中，許多老師不重視小學生數學語言表達能力的培養，導致小學生在回答數學問題過程中，只重視答案結果是否正確，而忽視了整個過程的完整性、邏輯性。因此，教師在小學數學課堂教學中.有必要靈活運用各種教學方法，培養小學生用數學語言“說話”的能力，提升小學生靈活運用數學語言表達的能力。

一、“讀寫結合”培養小學生數學語言表達能力

小學生由于年紀尚小，所學知識有限，邏輯思維能力不強，而數學語言基本上都是數學術語和符號，具有高度抽象性;同時，在數學語言中，每個數學概念、符號、術語都有規定的表達方式，所用的數學詞匯必須準確無誤，結論必須對錯分明。因此數學教師在教學中，要指導學生以數學閱讀為本，要求學生在閱讀過程中認真細致，同時要做到勤思多想;同時要求學生在開展數學閱讀時，要對數學語言的正確表達、運用、書寫的方式加深認知，從而培養小學生數學表達能力。

比如，在有關面積的概念及公式的學習中，概念是以漢字加符號的形式表達的，如梯形的面積=（上底+下底）×高÷2;而公式是以英文字母加符號的形式表達的，如公式：S=（a+b）h÷2。此時小學生在閱讀過程中，教師可以指導小學生用互相對照的方法正確閱讀，這樣有利于學生用數學語言記住梯形的概念及公式。在閱讀完成以后，教師可以要求學生默寫梯形面積的概念及公式，讓學生采取書寫的方式，用數學語言表達梯形面積的概念及公式。在課堂教學中采取讀寫結合的訓練方法，既可以讓學生復習鞏固所學的數學知識，又達到培養學生數學語言表達能力的目的。

二、“言傳身教”培養小學生數學語言表達能力

教師在數學課堂教學中，需要運用正確的數學語言表達授課內容，為小學生起到表率作用。小學生的模仿力特別強，教師在授課中的數學語言運用正確與否，對小學生的數學語言表達能力有著直接的影響。因此教師在授課過程中，要力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師在教學工作中，不斷提升自己的數學語言素養，才能通過自己的“言傳身教”，對小學生的數學語言表達能力的培養起到良好的示范作用。

比如，在小學五年級上冊的《圓的周長和面積》（蘇教版）課堂教學中，首先，教師正確運用數學語言描述：圓的周長=直徑×π，公式：L=πd=2πr;圓的面積=半徑×半徑×π，公式：S=πr2（其中π為常數，d為直徑，r為半徑），以起到示范作用;其次，通過學生復述的方式，請幾名學生用數學語言表達與圓相關的概念及公式，既為學生提供了訓練數學語言表達能力的機會，又可以查看學生在數學語言表達方面有哪些錯誤;然后，讓大家評選出哪位同學數學語言表達得最標準，哪位同學數學語言表達尚有欠缺，經過相互之間的比較，小學生對如何正確應用數學語言表達問題有了更深刻的認識;最后，教師對學生錯誤之處進行點評，同時再次正確運用數學語言，對學生的表達錯誤之處進行更正。這樣的教學方式，即使小學生對數學產生濃厚的學習興趣，又對小學生數學語言表達能力的培養起到一定的促進作用。

三、用“開放課堂”培養小學生數學語言表達能力

培養小學生的數學語言表達能力是一個長期的過程，小學生在數學學習中通過分析、思考得出結論，然后才能正確用數學語言去表達。這就要求教師在課堂教學活動中，要以學生為教學主體，為學生創造互相交流的空間，為學生創造數學語言表達的機會。教師在課堂教學活動中，要靈活運用各種教學方法及手段，開放課堂，為同學們創造良好的教學情境及氛圍，培養小學生的數學語言表達能力。

（一）同桌交流

同桌與同桌的相互交流非常方便，有利于小學生在數學學習中通過交流發表自己的看法，從而培養自己的數學語言表達能力。特別是在教師講授新的教學內容時，小學生雖然掌握了一定的新課知識，但還需要對新課知識能正確運用數學語言去表達。如米數之間的化法：3米5厘米=（ ）厘米？可讓同桌互相敘述：3米=300厘米，300厘米+5厘米=305厘米。在同桌之間的相互交流探討中，讓小學生掌握了正確的表達思路，可以對表達方法舉一反三，靈活運用，而個別數學語言表達能力不強的同學，通過同桌的帶動作用，逐步學會如何去表達，從而可以熟練地掌握米數之間的化法。

（二）小組討論

教師在開展教學活動時，常常用到小組討論的方式，而小組間的討論有利于小學生數學語言表達能力的培養。平時同學們可以從組員中選出兩位同學做小組長和記錄員，在小組成員有數學語言表達方面的困難時，便可以小組為單位進行分析討論，在小組討論結束后，教師可以請小組長代表本組成員做總結發言。小組討論可以讓每位同學都有鍛煉數學語言表達能力的機會，同時在聽別人表達時可以查找自己的表達錯誤。小學生在小組討論中，會自覺主動地去思考數學語言的表達方式，這樣既提升了課堂效益，又有利于小學生自主培養數學語言表達能力。

小學生數學語言表達能力的培養，是教師的一項長期任務。教師在小學生數學語言表達能力的培養過程中，要創造良好的學習氛圍及表達環境，讓學生獲得更多的表達機會，從而培養小學生的數學語言表達能力。

【作者單位：連云港市建國路小學? 江蘇】