科學教學中培養學生學習興趣的策略

錢文杰

我們都知道，興趣是學生的最好老師。因此，教師在進行小學科學教學時，就要盡可能地采取有效的策略，通過趣味性的教學來幫助學生激發學習興趣，讓他們能夠進行主動的學習。

現階段，新課改要求學校在對學生進行教學時，更多地重視他們的素質教育，要讓學生能夠在一種較為愉快的氛圍中進行高效的學習，讓他們能夠進一步體會到學習的快樂。因此學校就必須要將更多的注意力放在如何提高學生的趣味教學上。基于此，小學科學教師在進行教學時，就必須及時對自己的教學模式進行優化，進一步豐富自己的教學手段，開展趣味性的課堂教學。

一、搭建小組合作學習的舞臺，調動學生學習的能動性

在小學教師的教學過程中，時常能發現，由于小學階段的學生基礎知識不夠且沒有較大的穩定性，僅憑學生個人的力量是很難完成較為復雜的課堂內容學習的，而教師的精力又是有限的，無法顧及班級中的每個同學。因此教師可以大力地將合作學習方式引入自己的課堂教學之中，通過小組合作學習的方式來讓課堂教學變得更加完善，讓學生們能夠在小組的活躍氛圍中進行高效的學習，調動他們的自主學習積極性。

例如，當教師在進行《沉浮與什么因素有關》這課內容教學時，為了更好地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，就可以將小組合作的方式融入教學中。首先，教師可以將學生進行一個科學的分組，讓學生們根據學習能力、個人特點、性格等不同內容來組成一個科學的小組，之后再讓學生在小組內就該主題進行交流討論。在小組同學進行交流討論時，教師也不能在旁邊干等著，要盡可能地融入這個討論氛圍中，沿著整個班級進行觀察。如果哪個小組出現了難以解決的問題，那么教師就及時上前點撥，如果哪個小組的紀律不夠好，則要及時上前維護秩序，通過這樣的方式來保證整個課堂教學的有序性。當同學們討論完畢之后，再讓每個小組派出一個代表上臺發言，講講自己小組的討論結果，有的小組會從體積相同的角度來進行講解，他們會說：“在物體的體積相同的情況下，重的物體容易下沉，輕的物體容易上浮。”還有的同學則會從重量的角度進行發言：“在重量相同的情況下，體積小的物體較易下沉，而體積大的物體容易上浮。”通過這樣多樣化的討論，能夠讓其他同學更好地開拓視野，讓他們不斷地發現自己的問題并尋找到自己的優勢，通過這樣的形式來充分地調動他們的學習積極性，讓學生們能夠主動地進行科學學習。

二、創設聲情兼具的教學情境，點燃學生的學習熱情

在現階段的眾多學科教學中，教師都會習慣性地將情境教學法運用到自己的課堂之中，這樣的教學方法，不僅能夠讓學生的學習熱情以及學習興趣得到提高，還能夠讓學生在學習的過程中更加深入地體會到其中的內涵。因此，教師在進行小學科學教學時，就可以更好地將情境教學法與自己的科學教學知識進行結合，讓學生在情境教學法的教學方法中，進一步掌握教師所要教學的知識點。

例如，教師在教學《多種多樣的植物》時，為了更好地激發學生的學習積極性，就可以將情境教學法融入該內容的教學之中。首先，教師可以在課前在網絡中尋找各種各樣的植物的圖片，然后在課堂中將這些圖展現在學生面前，讓學生觀察這些植物，談一談自己觀察到的內容。當教師打開這些圖片，各種各樣的植物就出現在學生面前，有同學會說他看到了一朵朵出淤泥而不染的荷花，而有的同學則會說自己看到了大小不一的花果樹。通過這樣多姿多彩的植物，能夠讓學生在一開始就擁有一個好的心態，在一開始就將課堂的學習氛圍炒熱。教師要緊緊地抓住這個時機向學生提問，他們是否能夠將這些植物進行分類，有的同學會以生活環境作為依據，將植物劃分為水生和陸生，有的同學會以莖的特點為分類依據，將植物劃分為木本植物與草本植物。這時候教師將自己要講解的內容引入課堂之中，告訴學生科學家是把植物分為開花與不開花植物，以下我們根據這樣的特點來對植物進行分類以及研究。這樣的一個課堂教學法首先激發了學生的學習興趣，之后再及時導入課堂學習內容，讓學生能夠在興趣的支撐下進行高效的內容學習。

三、引入鮮活熟悉的生活現象，增加學生的學習動力

生活與學習是密不可分的，生活是科學教學的源頭，科學教學最終也是為了更好地應用到生活之中。因此，教師在進行小學科學教學時，絕不能將自己的教學內容固化為課本中的理論知識，要更多地將生活引入課堂教學之中。教師可以主動地使用生活化教學法，通過學生所熟悉的各種生活經驗來進行知識學習，這樣不僅能夠讓他們的學習變得更加趣味，還能夠讓他們將自己的學習知識與生活實際更好地聯系起來，有效地為他們的生活服務。

例如，教師在進行《生活中的靜電現象》的教學時，就可以通過生活化教學法來提高學生的學習興趣。首先，教師在課堂中可以先告訴學生生活中的靜電現象很多，讓學生聯系自己的生活實際來說一說生活中到底有哪些具體的靜電現象。此時同學們就會七嘴八舌地說自己生活中的靜電現象，有的同學會說：“下雨之前，天空中會出現閃電，這些閃電其實就是靜電現象。”還有的學生說：“我們在梳頭發時，經常會有一縷縷的頭發被吸到梳子上，這樣的現象是靜電。”當教師聽完學生們的說法之后，要對學生及時地進行鼓勵，夸獎他們非常善于觀察生活。其次，教師再圍繞著各種靜電的現象來仔細地講解靜電的原理。最后，教師還可以讓同學們談一談靜電如何能夠在生活中更好地應用，為我們服務，由此來幫助學生提高他們的科學學習興趣。

綜上所述，在小學科學教師進行科學教學時，要盡可能地迎合學生的興趣點，將自己的課堂變得更加有趣，通過豐富的教學手段來幫助學生提高他們的課堂注意力，讓他們進行更加高效的課堂學習。在此過程中，教師可以利用小組合作、教學情境、引入生活化教學等各種方法來幫助自己進行教學，從而真正地激發學生對科學的興趣，讓他們更加深入地進行相關學習。

【作者單位：昆山市千燈中心小學校江蘇】