將快樂融入教學之中

丁瑞

視程度已經越來越高，而且對于教學的方式也更加注重。小學教學作為教育中最為基礎的部分，對于學生的人生發展具有十分重要的指導意義。體育教學作為學生基本素質的重要考核方面，將快樂教學方式融入體育教學對于小學生的學習有非常大的幫助。推動小學體育教學能夠讓小學生在課堂當中更快樂地學習，提升教學效果是當下小學體育教學中需要考慮的重要環節。本文對“快樂體育”理念在小學體育教學中的滲透進行探討并提出一些合理化建議。

小學作為學生人生發展的基礎階段，對其體能的訓練，將對小學生的人生發展具有重要的助力。要加強相關策略的盡快提出，并有效推動相關策略的有效落實，切實推進小學生體能的提升，推動小學生綜合素質的提高。小學生還處在懵懂的時間段，愉快的學習方式對于小學生來說十分重要，因而在小學體育的教學當中需要不斷重視教學方法，讓小學生在快樂中度過體育課堂。

一、創建趣味性的體育學習目標

在小學體育課堂的教學實踐中，創建趣味性的學習目標占據著十分重要的地位。趣味性的教學目標的創建，不僅僅是要根據學校的教學目標和進度，還需要結合小學生的學習情況以及小學生的接受能力，通過對這兩方面的綜合考量來確定每節體育課的任務，推動小學體育課堂的有效開展。當明確的課堂目標確立之后，一定要在體育課堂開始之初就對小學生們進行仔細的講解，讓小學生知道本節課的任務內容以及所需要做的事情和用到的設施設備等，從而有效推動小學生對體育課堂學習積極性的提高，推動小學體育課堂有效性的提升。推動體育課堂趣味性目標的創建，可以讓小學生清晰地了解到自己在課堂當中要學習哪些知識，需要達到什么樣的效果，從而更加有學習的活力和主動性，激發其對體育學習的興趣，充滿對體育知識和技能掌握的渴望，趣味性目標的建立能夠讓小學生在體育課堂當中感受到學習的快樂。

二、尊重學生主體地位，提高學生的參與感

在尊重小學生主體地位的過程中，教師要注重對小學生的引導，不能讓小學生隨著天性肆意發揮，達不到實際的教學效果。因而，在整個體育課堂教學當中，教師要做好引導工作，控制好教學的進度以及相關的實際教學效果，使體育課堂教學向著規范化以及效率化方面前進。讓小學生在體育課堂當中感知到快樂，應該格外注意對小學生主體地位的尊重，充分發揮小學生在課堂中的主人翁地位，提高學生的參與感。目前現代教學模式中，往往忽略了學生的主體地位，一味地是教師講、學生聽的模式，從而極大削弱了學生們的學習積極性，因為沒有能夠讓小學生及時地感知到快樂，所以體育課堂教學的效果也不是很好。小學生的課堂主體地位確立之后，在課堂目標的推動之下，小學生之間會增進相互的交流和溝通，努力完成相應的課堂任務，從而實實在在地提升了個人的能力，鍛煉了自己的體育技能。

三、注重體育課堂趣味性情境的有效導入

在小學體育教育當中，在課堂一開始抓住小學生的注意力，這對于小學生的體育學習有著十分重要的幫助，尤其是提升小學生的快樂感。趣味性情境在導入這一部分可以采用多種方法，比如課堂開頭引用一些有趣的體育故事，來吸引小學生的注意力，并且通過這個故事逐步引出體育課堂要講的知識點。還可以通過請當地的體育名人的方式，來學校進行體育知識的宣講，這樣也是有助于吸引小學生的注意力，提高對體育學習的興趣，并且最終可以達到一定的教學效果的。通過不同教學方式的運用可以有效提升小學生的快樂感，更愿意進行體育課堂學習。趣味性情境的導入就是為了能夠使得小學生能夠在體育課堂當中感受到體育學習的快樂，無論是故事的講述還是名人的演講都能夠充分激發小學生的愉悅感，使其愛上體育課，從而更愿意進行相應的體育知識學習與技能鍛煉，這對于小學體育教學具有十分重要的促進作用。

4建立體育學習研討小組

分組教學是目前較為流行的一種教學模式，將學生進行有效分組，然后集中教學，提出問題之后，學生之間相互交流討論，得出結論，這對于學生興趣度的培養具有重要的促進作用，也能夠讓小學生感到快樂，快樂地學習體育知識與技能，這應當是小學體育教學需要關注的教學模式，對于小學生快樂感的建立具有十分重要的幫助。有效的分組教學，需要注意將好學生與差學生進行交叉分組，這樣才有利于整體學習的提高，也有助于打造良好的課堂教學氛圍。有效分組對于小學生體育課堂教學以及學生在體育課堂學習中快樂感提升方面，有著十分重要的實際意義。因此，推動快樂感培養在小學體育教學中的重視，通過多種方式和渠道，提高小學生的學習興趣，從而激發小學生對體育學習的愿望，應該是當下小學體育教學需要重視的重要方面。

小學生對于世界的認知還不全面，對于學習的興趣還不濃厚，推動趣味性教學在體育教學中的發展，有助于小學生在體育課堂中感知到快樂，從而更好地理解體育，更好地進行該課程的學習?？鞓犯械慕τ谛W生的教學效果提升具有十分重要的積極作用，推動各種教學方式方法的運用，其能夠幫助促進小學生在體育學習上的興趣提升，更好地提高小學生的體能，從而推動小學生綜合素質的提升。

【作者單位：泗洪姜堰實驗學校? 江蘇】