以生活為基點開展學困生數學教學的研究

胡倩

隨著新課程改革的日趨深入，在較大程度上提升了小學教學質量。經調查發現，數學教學中依然存在著諸多的學困生，其數學思維不夠靈活，數學成績較差，數學學習興趣缺乏，跟不上班級教學進度。針對這種情況，就需要分析小學數學學困生的形成原因，深入開展生活化教學，有效轉化學困生。

雖然新課程改革日趨深入，但依然沒有有效解決固有的學困生問題，學困生依然廣泛存在于小學數學課堂中。數學是我國教育體系中的一門重要課程，如果學生在小學階段內沒有學好數學，將會直接影響后續的數學學習。因此，需要充分分析數學學困生的形成原因，大力創新教學手段。

一、小學數學學困生的形成原因

眾所周知，數學這門學科具有較強的邏輯性、抽象性和思維性，小學生因為年齡等因素的限制作用，學習難度較大。部分數學教師依然采取傳統的教學模式，單純的依據課本內容進行知識講解，引導學生進行大量的習題訓練，這樣課堂教學氛圍就比較枯燥，學生在大量練習中很容易產生厭倦心理，進而失去數學學習的興趣，不能夠積極主動投入到數學學習活動當中，數學成績直線下降。長期下去，學生自然成為小學數學學困生。

眾所周知，數學知識緊密聯系著現實生活，那么教師就需要采取措施，積極聯系數學知識與生活實際，通過生活化情境的創設，降低學生學習的難度，同時在數學學習過程中，感受到樂趣，能夠在解決實際問題中運用學習到的數學知識，產生數學學習的熱情，逐步提升學生的數學成績。

二、以生活為基點開展小學學困生數學教學的策略

1.讓數學回歸生活，降低學困生的理解難度

數學緊密聯系著現實生活，為了將學困生學習的內核動力充分挖掘出來，就需要對生活中的數學積極發現和運用，通過回歸生活，增強數學知識的形象性，降低學生的理解難度，提高數學學習效率。在具體實踐中，可以從這些方面著手：第一，引入生活經驗。數學知識比較抽象，單純的講解理論知識難度較大。針對這種情況，教師就需要結合教學內容，合理引入生活素材，形象化處理抽象的數學知識，調動學生的學習興趣，降低數學知識理解難度，提升學習效果。如在學習五年級上冊“負數的初步認識”一章節時，面對負數這一概念，學生理解難度較大，但其實生活中有很多的負數知識，學生們經常能夠遇到，只是沒有注意而已。針對這種情況，在開始講課之前，教師利用多媒體技術，向同學們播放一段天氣預報的片段視頻，通過溫度知識，引入負數概念。學生們在日常生活中，經常會觀看天氣預報，本種教學模式十分的親切，且理解難度較低，對于學生數學學習效率的提升具有較大幫助。第二，重現生活場景。從建構主義理論角度來講，情境對學生數學知識的學習具有較大幫助。因此，在小學數學教學實踐中，教師就需要通過一些措施的運用，通過生活情境的創設，將學生已有的生活經驗調動起來，促使學生的印象得到加深，對數學知識更加深入理解。例如，在學習小學數學二年級上冊《認識平均分》一章節時，結合學生的實際情況和認知規律，將疊一疊、畫一畫等活動開展下去，引導學生通過個人動手實踐，深入理解和掌握平均分這一知識。在這種教學模式下，教師通過操作情境的創建，轉化了抽象的數學問題，學生在個人實踐中，既可以掌握相應知識，又能夠感受到數學學習的樂趣。

2.讓數學走進生活，培養學困生的知識應用能力

數學知識的學習，最終目的是為了服務生活。在小學數學教學中，通過引導學生利用學習到的數學知識解決實際生活問題，既可以對學生的數學知識運用能力進行培養，又可以促使學生認識到數學知識的用途，進而產生數學學習的熱情，自覺主動地投入到數學學習當中，提升學習效果。第一，緊密結合校園生活。學生長期生活在校園，對校園中的事物十分熟悉和了解，如果能夠將數學知識與校園生活聯系起來，那么學生與數學知識之間的距離將會顯著縮短，學生的學習熱情可以得到充分調動和激發。因此，教師需要深入研究數學知識，采取科學的措施，與校園生活緊密聯系起來。例如，在學習六年級上冊《長方體和正方體的表面積》一章節時，可以提出這樣的問題：為了優化校園環境，學校決定重新粉刷校園長廊，你能夠算出校園長廊的表面積嗎？校園長廊屬于典型的長方體，在教師的鼓勵下，學生們通過思考和合作，自己動手測量校園長廊的長寬高，然后結合長方體表面積的計算公式，準確得出了校園長廊的表面積。通過這種教學模式，學生認識到數學知識的應用價值，且在實踐中找到了數學學習的樂趣，同時對于學生數學知識運用能力以及實踐能力的提升，都具有較大意義。第二，緊密結合家庭生活。目前，我國新課程改革日趨深入，要求將家庭生活充分融入小學數學教學當中，且家庭生活的教學資源更加豐富，對于小學數學教學效果的提升，具有重大幫助。例如，在學習五年級上冊《復式統計表》一章節時，教師可以鼓勵學生對自己家3個月內的水費、電費數據等進行搜集，然后將復式統計圖繪制出來，通過深入分析，找出其中的規律。通過緊密結合家庭生活，數學知識的親切感大幅度提升，學生認識到數學知識在家庭生活中的運用價值，激發了學生的數學學習熱情。

三、結語

綜上所述，數學學困生的存在，不利于素質教育的推進。而數學學困生的出現，有著多方面原因，很大一個原因就在于傳統數學教學模式比較枯燥，學生失去了數學學習的興趣。針對這種情況，小學數學教師就需要大力革新自己的教學理念和教學方式，將數學知識與學生的現實生活緊密聯系起來，增強小學數學教學的趣味性，調動學生的學習熱情，有效轉化數學學困生。

【作者單位：蘇州市吳中區越溪實驗小學? 江蘇】