科學(xué)課教學(xué)導(dǎo)入方法的運(yùn)用

謝惠敏

俗話說“良好的開始是成功的一半”;的確，能在課的一開始便吸引孩子的目光，讓活潑好動(dòng)的孩子忘卻課間10分鐘的美好時(shí)光，盡快融入科學(xué)教學(xué)的課堂中，是件不容易的事情。因此科學(xué)教學(xué)的起始--導(dǎo)入，是一節(jié)科學(xué)課中一個(gè)重要組成部分，它是課堂教學(xué)的起始部分，是傳授新課的“序幕”同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)積極性的關(guān)鍵一步。小學(xué)科學(xué)導(dǎo)入的形式多種多樣，結(jié)合學(xué)生及科學(xué)課堂特點(diǎn)的實(shí)際情況，我對(duì)幾種課堂導(dǎo)入的方法運(yùn)用及對(duì)學(xué)生課堂效果進(jìn)行反思。

一、小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入方法淺談

一個(gè)有趣的、貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)探索的好奇心，吸引孩子迅速融入科學(xué)教學(xué)的課堂之中，還能在他們的腦海里形成問題風(fēng)暴，從而掀起學(xué)生積極思考探究科學(xué)的浪潮。

1.利用兒童喜玩的天性，激趣導(dǎo)入

①童話故事導(dǎo)入

故事融知識(shí)性和趣味性于一體，如果教師能抓住學(xué)生這種愛聽故事的天性，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，將知識(shí)融入故事之中，由此來揭開科學(xué)課堂的序幕，學(xué)生定會(huì)興致勃勃的。

例如：在一年級(jí)上冊(cè)“起點(diǎn)和終點(diǎn)”中我采取預(yù)設(shè)故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入。在一開始上課時(shí)我問：“孩子們，老師今天收到了一封來自青蛙王國的委托書，你們想知道委托書的內(nèi)容嗎？”頓時(shí)，原先還有些孩子還在神游或是講話的，也筆直端正地坐著。整個(gè)課堂上只剩下我朗讀的聲音：“親愛的小朋友，你們好啊，我是青蛙王國的國王-威廉，我們國家即將舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，想邀請(qǐng)你們當(dāng)我們的跳遠(yuǎn)裁判。”這時(shí)班級(jí)就好像炸了鍋一樣，所有的孩子們都積極地回答“我愿意”，這時(shí)我又提出新的要求：“孩子們，要想當(dāng)好裁判是要求的，老師在這節(jié)課會(huì)對(duì)你們進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)你們培訓(xùn)考試合格后，發(fā)給你們合格證書，你們才能當(dāng)裁判哦。你們有信心嗎？”所有的孩子都用異常激動(dòng)的聲音回答“有”。此時(shí)再引出本節(jié)課“起點(diǎn)和終點(diǎn)”。利用兒童的天性，會(huì)讓孩子在接下來的科學(xué)課中信心十足，認(rèn)真學(xué)習(xí)。從而達(dá)到事半功倍的效果。

②游戲?qū)?/p>

做游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生玩心重的心理特點(diǎn)，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，在新課導(dǎo)入時(shí)可以通過組織學(xué)生做些充滿趣味性的游戲，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來。

例如：在一年級(jí)科學(xué)課“在觀察中比較”這節(jié)課中我采用孩子間比較流行的游戲“找差異”用一幅幅顏色鮮艷、生動(dòng)形象的照片，引起學(xué)生尋找比較差異的欲望，在尋找差異比賽結(jié)束后，問：“孩子們，你們的觀察能力令老師驚嘆！老師想請(qǐng)你們?cè)儆^察一幅圖，你們找找它們的不同，不過這幅圖可是更難哦，你們有信心嗎？”通過一張恐龍圖片，提出比較大小的問題，引出本節(jié)課的課題“在觀察中比較”。

2.巧設(shè)懸念，設(shè)疑導(dǎo)入

從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中選取出學(xué)生耳熟能詳?shù)陌咐纱藖斫议_科學(xué)課堂的序幕，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶，從而使學(xué)生在熟中見疑里進(jìn)入積極思考的思維狀態(tài)。

例如：當(dāng)我上到五年級(jí)《蚯蚓的選擇》這一課時(shí)，課前結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)問題。一開始教師用神秘的口氣說：“同學(xué)們，老師想為你們介紹一個(gè)朋友，但是它比較調(diào)皮，非要你們先闖關(guān)才能將它召喚出來，你們有信心嗎？”謎底揭示后提問，你們?cè)谀睦镉幸娺^它？它的家里有什么特殊的地方嗎？通過這些方式是學(xué)生對(duì)蚯蚓產(chǎn)生喜愛心情，激發(fā)學(xué)生探索欲望，此時(shí)在大膽給學(xué)生設(shè)疑，你們猜猜它喜歡待在怎么樣的環(huán)境里？

通過這種方式導(dǎo)入，使學(xué)生把已有知識(shí)聯(lián)系起來，并進(jìn)一步探究，培養(yǎng)他們大膽猜想并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的習(xí)慣。

3.科學(xué)源自生活，親歷導(dǎo)入

新課標(biāo)指出：科學(xué)課要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

例如在上到四年級(jí)上冊(cè)《保護(hù)我們的聽力》時(shí)，我采用讓學(xué)生親身體會(huì)，以此來導(dǎo)入新課。一開始進(jìn)入班級(jí)我便說，同學(xué)們我們來玩?zhèn)€游戲，所有的同學(xué)都十分激動(dòng)，我便趁機(jī)提出要求：“請(qǐng)你們舉起雙手，用力地捂住耳朵，并且得堅(jiān)持到老師說放下手，你們才能放下手，聽明白了嗎？”游戲結(jié)束后采訪部分學(xué)生，引導(dǎo)他們思考：“短短的一分鐘模擬實(shí)驗(yàn)，我們便會(huì)感到驚慌，那么如果有一天真的聽不見聲音了，這后果我們能想象得到嗎？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己聽力的欲望。

通過一個(gè)小小的游戲，既能使同學(xué)們迅速回到課堂，又能讓他們體會(huì)耳聾帶來的不便。恐慌，從而引發(fā)共鳴，使得本節(jié)課課堂氣氛十分的融洽。

再例如四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣》一課中，結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)剛剛結(jié)束，課一開始我便說：“同學(xué)們，運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，我們來采訪幾位運(yùn)動(dòng)員，以及我們的小啦啦隊(duì)員。請(qǐng)你們來說說看跑完步以及啦啦隊(duì)員加油吶喊后你們有何感受？”通過剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì)采訪，絕大部分的學(xué)生都能說出運(yùn)動(dòng)后的感受是心跳加快，呼吸急促，肌肉酸痛，手腳發(fā)軟等……再引導(dǎo)同學(xué)們思考，平靜的時(shí)候?yàn)楹胃惺懿坏竭\(yùn)動(dòng)后的那種呼吸急促，心跳加快呢？最后進(jìn)一步揭示主題。

通過學(xué)生的親歷感受，引發(fā)學(xué)生思考，最終得到科學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生深深地感受到科學(xué)知識(shí)源自生活，同樣還可以將我們所學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到生活實(shí)際中，通過這種方式可以使學(xué)生打心底愛上科學(xué)。

二、結(jié)論

總之，教學(xué)有法，但教無定法，只有把科學(xué)課堂導(dǎo)入作為一門藝術(shù)來研究，不斷探索和升華，才能使科學(xué)教學(xué)起到高效，科學(xué)探究氛圍濃厚，興趣盎然，在潛移默化中提升學(xué)生的科學(xué)探究以及交流合作等能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使科學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

【作者單位：龍巖市新羅區(qū)南城街道蓮東小學(xué)? 福建】