柯達伊教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

劉昕瑜

小學(xué)音樂教學(xué)要重視節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓學(xué)生能有明確的節(jié)奏感和正確的唱法，讓學(xué)生能更好地學(xué)好音樂。在小學(xué)的音樂教學(xué)中要運用和實踐柯達伊音樂教學(xué)法，提高音樂教學(xué)效果。

柯達伊音樂教學(xué)法有個特點就是生動活潑，而低年級小學(xué)生年紀(jì)均在七到九周歲之間，正是活潑好動、愛說愛鬧的時候。因此在小學(xué)低年級學(xué)生中，靈活運用柯達伊教學(xué)法開展音樂教學(xué)，符合小學(xué)低年級學(xué)生的心理特征，具有重要的實踐應(yīng)用價值。

一、柯達伊音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中的作用

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是老師教學(xué)生唱，學(xué)生沒有興趣，老師也沒有情感。 近代形成的柯達伊教學(xué)法為小學(xué)音樂教學(xué)，為小學(xué)低年級的音樂素養(yǎng)的提高，全面提升小學(xué)生的審美情趣做出了巨大的貢獻? 柯達伊教學(xué)法是一種音樂教育理論體系。其主要內(nèi)容為以無伴奏歌唱的形式，用民族中傳統(tǒng)的五聲音階歌謠，輔之以手語、節(jié)奏工具，對學(xué)生開展音樂教學(xué)活動的主要作用有：

1.幫助學(xué)生唱好歌曲

學(xué)生要唱好歌曲，首先是在對音準(zhǔn)音。在學(xué)生的音樂訓(xùn)練上，以柯達伊手勢作為教學(xué)手段。可以通過直觀的手勢變化區(qū)分音高，幫助學(xué)生形成正確的音準(zhǔn)概念。柯達伊音樂教學(xué)法中還有一部分叫節(jié)奏譜或叫節(jié)奏讀法。節(jié)奏讀法就是指將音高關(guān)系去掉，給每個節(jié)奏型配上音響效果。因為沒有了音高關(guān)系的存在，這個時候更便于讀出每個音的時值，從而幫助學(xué)生把握好音值，學(xué)生就能準(zhǔn)確地學(xué)會歌曲的唱法。

2.穩(wěn)定學(xué)生的節(jié)拍感

節(jié)拍感是重要的音樂素養(yǎng)，在歌曲的演唱中必須要有穩(wěn)定、均勻的節(jié)奏。在小學(xué)音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感。通過穩(wěn)定的節(jié)拍感，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，可以通過一拍一下的方式讓學(xué)生體驗穩(wěn)定的節(jié)拍。音樂傳播的特點中第一點即音樂具有彌漫性，每一步伐作為四分音符的單位和著音樂的節(jié)拍，音樂的基本節(jié)拍可慢慢融入學(xué)生對音樂的感知。

例如，在欣賞《胡桃夾子》時，在播放之前，先給學(xué)生講這個樂曲的背景故事，來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，接著，讓學(xué)生自己打節(jié)拍，讓學(xué)生有節(jié)奏地演唱歌曲，學(xué)生就課文唱得整齊，有節(jié)奏。

學(xué)生的音樂節(jié)奏需要在練習(xí)中去培養(yǎng)，在音樂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生多唱多練習(xí)，對于復(fù)雜的音樂節(jié)奏要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，對于相對簡單的節(jié)奏型，可以讓學(xué)生自己練習(xí)。在練習(xí)時，要采用多種練習(xí)方式，防止單一的節(jié)奏讀法使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。可以利用柯達伊節(jié)奏讀法，提高學(xué)生的學(xué)校效果。

二、柯達伊教學(xué)法在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的實踐應(yīng)用

在小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)有條件，首先要對小學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，然后想方設(shè)法提升小學(xué)低年級學(xué)生對音樂的感受力及演唱能力。

（一） 在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣方面的實踐應(yīng)用

在音樂課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)柯伊達教學(xué)法特有的生動活潑的特點，從而培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。要讓小學(xué)低年級學(xué)生參與到課堂音樂教學(xué)中，從而培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。例如，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以運用節(jié)奏填空、做即興律動舞動等游戲方式來調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣;在進行《小燕子》等課堂教學(xué)活動時，教師也可以讓學(xué)生進行即興創(chuàng)作，如改編歌詞等，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二） 在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生音樂感受力方面的實踐應(yīng)用

從音樂中體驗情感及理解內(nèi)容的能力是音樂感受力的重要內(nèi)容，在小學(xué)低年級運用柯伊達教學(xué)法課堂教學(xué)中，教師要以民族傳統(tǒng)音樂中的童謠為主，充分利用童謠的內(nèi)容簡單易懂、唱起來朗朗上口的特點。教師在音樂欣賞課中，要充分利用教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)性的特征，讓小學(xué)低年級學(xué)生聆聽具有民族色彩的童謠，在聆聽過程中理解和感悟音樂，從而產(chǎn)生情感共鳴，提升小學(xué)低年級學(xué)生的評鑒和賞析能力，以此培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生對傳統(tǒng)音樂中童謠的感受力。例如，教師用《拍手歌》《找朋友》等這類傳統(tǒng)童謠為音樂欣賞課堂教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了柯達伊教學(xué)法的以民族傳統(tǒng)音樂中的童謠為主導(dǎo)的教育理念，培養(yǎng)了小學(xué)低年級學(xué)生對音樂的感受力。

（三）在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生演唱能力方面的實踐應(yīng)用

教師在小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)中，要從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的生理及心理特征，運用無伴奏歌唱的教學(xué)形式，以柯伊達教學(xué)法中的“讓學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂當(dāng)作一種享受”的教育理念為指導(dǎo)，讓小學(xué)生在聽童謠、唱童謠中慢慢地學(xué)習(xí)與成長，從而培養(yǎng)小學(xué)生的演唱能力。在解決學(xué)生音準(zhǔn)問題上，要用彈琴逐個音逐個音帶唱，也可以通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí)。小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中，要能靈活運用柯伊達教學(xué)法的教育理念，將其與教學(xué)實際相結(jié)合，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而提升小學(xué)低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

【作者單位：連云港市實驗學(xué)校? 江蘇】