“激趣”的有效策略初探

葉惠歡

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，在識(shí)字教學(xué)過程中，教師運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字的效率。一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)往往流于形式，使學(xué)生感到枯燥、乏味，教學(xué)效果不佳。孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”根據(jù)一年級(jí)學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好勝”的心理，采用富有情趣的教學(xué)方法，寓教于樂，寓學(xué)于樂，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)、識(shí)字，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、在做游戲中體驗(yàn)識(shí)字樂趣

游戲識(shí)字法就是把識(shí)字教學(xué)融于游戲中，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，又可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)科學(xué)研究證明，學(xué)生注意力最佳的時(shí)間是每節(jié)課開始的二十分鐘，之后，便需要更換形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如教《秋天》的課末，讓學(xué)生做盲人摸字的游戲，把“字、樹、排、個(gè)”等字的卡貼在黑板上，讓蒙著眼睛的同學(xué)摸，座位上的同學(xué)喊“摸樹”，他就摸“樹”。如果摸對(duì)了，全班同學(xué)鼓掌，摸錯(cuò)了，全班同學(xué)說“不對(duì)”，“盲人”繼續(xù)摸。最后再鞏固學(xué)習(xí)。如在教形近字時(shí)，可以做“找座位”游戲，把容易混淆的字拆成兩部分，一部分貼在黑板上，另一部分由學(xué)生當(dāng)作入場券去找自己的座位，拼成完整的字，并組詞，說出意思。這樣學(xué)生學(xué)得活，記得牢。把游戲引進(jìn)課堂，營造動(dòng)靜結(jié)合的課堂氣氛，這樣的教學(xué)活潑形象，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在玩玩具中體驗(yàn)識(shí)字樂趣

愛玩是小孩子的天性。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過玩玩具來識(shí)字，會(huì)得到更佳的效果。如在教《過馬路》時(shí)，把玩具“機(jī)器人”“小汽車”帶入課堂，并在黑板上畫出農(nóng)村學(xué)生生疏的“十字路口、紅燈、綠燈、人行道”，讓學(xué)生把“小汽車”“紅燈停、綠燈行”，讓“機(jī)器人”不走“人行道”，被小汽車撞到，用玩具設(shè)置情景，讓學(xué)生在玩中明白“過馬路，左右看”的道理，同時(shí)，牢固地掌握“燈、路、過、看”等生字，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。

三、在表演識(shí)字中體驗(yàn)識(shí)字樂趣

古代教育學(xué)家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂乎！”教學(xué)中，對(duì)于一些會(huì)意字的教學(xué)，師生互動(dòng)表演一些啞劇，學(xué)生會(huì)覺得好玩，有趣，會(huì)很專注地投入?yún)⑴c，他們往往會(huì)記住表演者的某一個(gè)動(dòng)作，再由某一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到某一個(gè)字、詞，這樣的記憶往往會(huì)更深刻。如我在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“看”時(shí)，我就表演了啞劇：先抬頭望天花板，被燈光照到眼睛時(shí)馬上把手靠在眉毛上，擋住燈光。邊表演邊板書“看”，學(xué)生興致勃勃地觀看我表演，一下子明白了“手”下面有“目”是“看”。有時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)字詞的理解，上臺(tái)表演，其他同學(xué)說出表演的內(nèi)容。如教《操場上》一課時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演“拔河、跳繩、跑步”等動(dòng)作，學(xué)生每表演一個(gè)動(dòng)作，下面的同學(xué)就說出動(dòng)作的名稱，我相繼寫出相應(yīng)的字、詞。他們很輕易地理解了“拔河”跟手有關(guān)，“跳繩”跟足有關(guān)，從而掌握了“扌”“”和生字。

四、在猜謎語識(shí)字中體驗(yàn)識(shí)字樂趣

猜謎語歷來是人們最喜歡的一種活動(dòng)，它能活躍人的思維。在教學(xué)中，根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)編寫謎語，以猜謎語的形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，同時(shí)使學(xué)生感受中國漢字的神奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如“米上一橫豎出頭——來”，三人日下去游玩——“春”，空山一畝田——“畫”，人在草木中——“茶”等;或根據(jù)字形的形象性，可以畫一些簡單的圖形讓學(xué)生猜。如：“日”像圓圓的太陽，“月”像彎彎的月牙，“木”像樹，上面像枝葉，下面像樹根;“禾”像稻谷，上面是谷穗，下面是葉和根。這種方法識(shí)字，既加深了學(xué)生對(duì)生字的印象，又復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。

五、在畫圖畫識(shí)字中體驗(yàn)識(shí)字樂趣

畫圖畫能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與，能使識(shí)字教學(xué)達(dá)到更好的效果。教學(xué)《鵝》這首古詩時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫鵝，邊講解邊讓學(xué)生跟著老師畫，用紅筆畫鵝頭，畫張開嘴“向天歌”;用白筆畫“曲項(xiàng)”“白毛”;用紅筆畫“紅掌”。畫好，再讓學(xué)生讀詩對(duì)照。畫的過程，也就是學(xué)生認(rèn)識(shí)“曲項(xiàng)”“紅掌”的過程，并明白“紅”“白”表示顏色在鵝的什么地方。

六、在寫話識(shí)字中體驗(yàn)識(shí)字樂趣

“字不離詞，詞不離句”。在學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用，訓(xùn)練他們寫話能力。如學(xué)生認(rèn)識(shí)了“朋、友、春、高、紅、綠”這些字后，可以指導(dǎo)他們寫出：春天來了，花紅了，小草綠了，小朋友可高興了。在寫話的同時(shí)，又認(rèn)識(shí)了“花、草、興”。學(xué)生通過這樣寫話練習(xí)，既學(xué)習(xí)生字，又深化了所學(xué)漢字的認(rèn)識(shí)，還可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)句子。學(xué)生在寫話識(shí)字的過程中，既可以引導(dǎo)學(xué)生寫話，提升學(xué)生的說話、寫話的能力，又有利于學(xué)生的識(shí)字能力的有效提高。

其實(shí)，生活中處處有漢字，而且識(shí)字的方法很多。老師讓學(xué)生在和媽媽愉快地逛自選商場時(shí)，留心一下商場里的商品名稱，認(rèn)一認(rèn)其中的漢字，能記住多少，回來和同學(xué)交流，讓他們在交流中互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)。這樣既增加學(xué)生的識(shí)字量又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法很多，具體采用什么方法傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，要因材施教，靈活運(yùn)用。用形式多樣的教學(xué)方法代替機(jī)械的抄寫，避免學(xué)習(xí)上的枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使識(shí)字教學(xué)過程充滿樂趣。

【作者單位：詔安縣平嶼小學(xué)? 福建】