數學課堂教學改革的實踐

于婷婷

課程改革后，新形勢下的數學課堂教學對老師提出了新的要求。強調數學課堂應“以人為本，關注學生的全面發展”。好的課堂教學首先是教師正確把握教材，課堂應能促進有效合作學習的進行，使學生對知識真正理解和個性化發展成為可能。評價學生的數學學習應“關注學生學習的全過程，關注每一位學生的全面發展”。

小學數學課堂是一個開放的創造過程，是一個開展思維活動的互動過程。很多年來我們就一直主張學生作為學習的主體，教師作為學生學習的引導者。學生學習地位的轉變和教師教學觀念的轉變已成為現在課堂教學改革的重點，課堂上我們倡導教師積極思考，努力轉變自己的教學方式，提倡學生積極參與，多動手，多探究，并且培養學生的解決問題的能力，小組合作的能力以及分析問題的能力。學生不但是被動地學習知識，更要成為知識的主人，培養學生學習能力比教給學生知識更重要。

一、創設情境，讓學生在情境中積極學習

新課程標準指出：數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發創設各種情景，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。因此，在數學課堂的教學中，教師應該多去思考，多去探究，努力創設符合學生年齡特點的情境，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，從而提高教學效果。

例如我在教“人民幣”時，我創設了這樣的情境引入：同學們喜歡買東西嗎？老師這里有很多種商品，你最想買哪一樣呢？下面請同學們利用手中的人民幣學具到老師這里來買東西吧，請同學們要帶正好的錢哦。教師剛一說完，同學們興趣大發、信心十足、迫不及待地想親自買東西。這一情境的創設符合一年級學生的年齡特點，學生在生活中已接觸了人民幣，有了一定得生活經驗，所以學生的積極性很高，教師創設的一個簡單的生活情境就點燃學生學習的熱情，激發學生的學習興趣和求知欲望，這就是情境教學所發揮的效果。

二、教師要把握好課堂的整體度

課堂秩序是完成整堂課教學目標的前提，良好的課堂秩序能夠使課堂教學內容順利完成，也能提高課堂教學效率。我們在這里所說的是課堂秩序指的是學生能夠自由、自主積極的學習，而不是教師強制性的維持的課堂秩序。新課標課程提倡小組合作學習，讓學生在小組合作中學會學生如何合作、如何傾聽、如何思考。當然，現在的數學課堂并不是為了小組合作而小組合作，有些教師把小組合作當成了必須有的環節，這樣課堂教學確實形式多樣，課堂氣氛也很活躍，但實質上這種小組合作有些多余，學生根本沒有從小組合作中學會什么。所以我們不要一味地追求小組合作，而要讓學生積極思考、調動學生的思維，使整堂課有序的展開。

例如在講授四年級《公因數》時，這張紙長24厘米、寬18厘米，你能把它剪成邊長是幾厘米（整厘米）的小正方形？讓學生通過小組合作，利用手中邊長是1厘米、2厘米、3厘米……的小正方形，擺一擺，拼一拼，看看每行可以擺幾個，能擺幾行。從而可以得出可以剪出幾個小正方形才能沒剩余。這里教師給學生充分的小組合作時間，通過合作動手擺一擺，激發了學生的學習積極性，學生在激烈的討論和活躍的思維中探索出問題的答案，這里的小組合作是符合課堂生成需要的，學生能夠在合作中調動自己的思維、發表自己的見解，使整堂課既活躍又有序。

三、以學生為主體，發展學生的思維

讓學生積極動腦，引導學生主動去發現問題、思考問題，主動地去探究、去發現，調動思維的積極性，進而掌握知識的本質。例如在教授《因數倍數》時，引導學生觀察比較發現規律，4的因數是1、2、4 ，8的因數是1、2、4、8，9的因數是1、3、9。再讓學生觀察、分析、比較上面幾個數的因數，啟發學生思考：一個數的因數個數有幾個？最小的是誰？最大的是誰？通過對比學生能發現規律，在學生掌握了規律后，再自己舉例驗證。再例如在教授《除法的基本性質》時，讓學生對比觀察6÷3=2、60÷30=2、600÷300=2，讓學生對比三個算式發現相同點和不同點，接著學生舉例驗證是否對所有的數算式都適用，除法的基本性質指的是除法，那是否乘法也有此性質？學生舉例驗證釋疑。這種啟發式學習，能夠促使學生主動探究、積極參與，讓學生在輕松愉快的基礎上，掌握了所學知識，發展了學生的思維。

四、注重數學知識在實際生活中的應用

教師要充分利用學生已有的生活經驗，讓學生體會到數學來源于生活、應用于生活，從而培養學生的數學應用能力。我們的數學教學不是單純地教給學生知識，更重要的是教給學生用數學知識解決生活中遇到的數學問題。例如，在教完《100以內數的加減》后，我給學生布置這樣的課外作業，讓學生幫爸爸媽媽去超市買東西，再用所學的知識算一算收銀員應找回多少錢，然后跟收銀員核對，學生經歷了應用數學知識的過程，并取得了成功，更激發了他們學習數學的積極性，從而熱愛數學和愛好數學。

總之，教師應積極努力地改變自己的教學方式，讓學生作為學習的主體，教師不再是單純地傳授知識，更重要的是讓學生在學習過程中學會自主探索、小組合作交流、動手實踐、知識應用等，讓學生主動、積極地參與學習活動的每一個過程，去真正發現數學的樂趣。

【作者單位：煙臺開發區金城小學? 山東】