綜合實踐活動課創意物化的實踐探索

王啟迪

綜合實踐課是小學階段中的一門重要課程，而創意物化則是其中一個重要的課程目標。創意物化要學生有解決問題的興趣和熱情，要能夠有學習技術的意愿。在教學中引導學生綜合使用學科知識，在其中發現問題并且提出問題，依據情境和實際條件選用合適的解決方案，把創意和方案轉換成實物。創意物化是為了培養學生的動手能力和創新能力，這也是小學綜合實踐課中的重要目標。因此，對小學綜合實踐課中創意物化的實踐進行分析有一定現實意義。

本文對綜合實踐課創意物化的意義進行了簡析，并在創意物化可行性、生活化以及情感體驗相關基礎上，詳細分析和闡述了小學綜合實踐課創意物化的實踐措施。

一、小學綜合實踐課創意物化意義

在中小學綜合實踐課程的相關文件中指出，要培養學生價值體認、責任擔當、問題解決和創意物化的能力和意識。對于小學生而言，創意物化是經過動手操作，掌握手工設計制作最基礎的技能。要學會使用信息技術，并且制作一些常見的數字作品。和其他課程相比，綜合實踐課更加重視實踐性、開放性和自主性。所以，教師在教學中需要重視學生的主體地位。在小學綜合實踐課中進行創意物化的實踐，經過對學生興趣愛好的尊重，激發學生在學習中的主動性和積極性。經過創意物化，讓學生將自己的思想付諸行動，以此培養學生的思維能力和動手能力，在此基礎上實現綜合實踐課程的教學目標。

二、小學綜合實踐課創意物化的實踐措施

（一）創意物化可行性

小學階段的學生年齡都比較小，邏輯思維能力相對較弱，思想也相對單純，但是想象力和創新能力卻比較好。教師在進行綜合實踐課的創意物化實踐中，需要重視學生創新思維，兼顧學生實踐操作能力。學生可以經過實踐操作完成創意物化的過程，這樣可以提升學生對綜合實踐課程的興趣。在創意物化實踐中，不需要一味地追求高大上的目標，而是要采用更接地氣的方式，讓學生更容易進行創意物化。

比如在綜合實踐課的環保教育中，教師第一步可以先提出問題，讓學生先回答自己生活中比較常見的污染物有哪些，然后學生就會依據自己的認知回答出汽車尾氣、塑料等。在學生回答出這個問題之后，因為學生經驗和認知的原因，教師就可以從塑料入手，再次提出問題：“那我們生活中使用的塑料袋可以用什么代替呢？”在提出這個問題之后，學生就會馬上開始思考和分析，很快就有學生回答說可以用布來代替塑料袋。接下來教師就可以讓學生想一想自己家中有哪些用不著的布可以制作成環保布袋，然后讓學生將物品帶到學校來制作。在這過程中，教師就引導學生進行想象，讓學生將自己的想法和創意制作成為實物，這樣不但加強了學生的環保意識，同時還可以培養學生的動手實踐能力。

（二）創意物化生活化

生活化一直都是教學中的一種趨勢，而綜合實踐課本身就是一門和學生生活實際有一定關聯的學科，教師在進行物化實踐時，需要結合學生的生活實際進行。創意物化要體現出學生的生活體驗，在傳統教育中總是理論性較強，實踐性很弱。在當前綜合性實踐課中，教師就需要花費更多的精力和時間讓學生參與到安全有效的綜合實踐體驗中。創意物化不僅僅是一個單一的物品，也可以是一個物化性的實踐活動，將全部的思想通過實踐活動呈現出來。從目前的小學綜合實踐課中看，野炊是一個主要的活動形式。目前大部分的學生都是獨生子，從小因為父母的溺愛，一直都衣來伸手飯來張口。小學階段的學生對生活的認知比較少，尤其是怎樣解決吃飯這個基本技能。

通過野炊來進行創意物化實踐，在教學實踐中，教師要對學生進行合理的分工。此活動環節要劃分小組、討論各小組活動計劃、列出分工表、安排小組所帶炊具，還有的小組要負責做灶臺、撿柴火、準備食材以及烹煮等相關工作。在野炊結束之后，還要將現場的生活垃圾清掃干凈，以此培養學生的環保意識。在此活動中，學生對于野炊的所有想法都可以付諸行動中，比如怎樣制作灶臺，這些都是生活中接觸比較少的。經過這次活動，將課堂延伸到課外，讓學生接觸大自然，培養學生的生活技能。

（三）加強學生情感體驗

情感培養也是綜合實踐課中的重要內容，其能夠提升學生的品德和素質。而在創意物化中，也可以帶著一定的情感體驗，在實踐中可以經過物化的情感表達方式實施相關的活動。比如在學習感恩這個主題的綜合實踐活動中，教師就首先要提出問題，問問學生平時有沒有向自己的父母、朋友等表達過自己的感謝。有的學生可能會說有，而有的學生則沒有。在學生回答了之后，教師就可以依據實際情況，引導學生制作感恩卡或是寫感恩信，讓學生選擇自己喜歡的方式，以此讓學生動手操作和實踐。學生依據不同的感恩對象，寫出相應的感恩話語。在此過程中就將自己的情感進行了物化，把自己的創意進行了物化，這個結果是豐富多彩的。學生在此過程中不但能夠加強自身的動手能力，同時還能夠培養學生的感恩之情，使其學會感恩，從而實現綜合實踐課程的最終目標。

三、結語

創意物化是小學綜合實踐課程的主要目標之一。在進行創意物化實踐時，教師要重視創意物化的可行性，不能夠讓整個物化過程過于假大空。同時還需要讓創意物化具備一定的生活性，讓學生積累一定的生活經驗。還需要在創意物化中加強學生情感體驗，以此培養學生的動手操作能力，提升學生綜合素質。

【作者單位：南京市鎖金新村第一小學? 江蘇】