科學(xué)課《我們的小纜車》教學(xué)設(shè)計

陳裕

【教材分析】

《我們的小纜車》是小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第四單元“運動和力”第一課。本單元研究的是機械運動，即物體之間相對位置的改變。在研究運動的過程中認識各種不同的力。玩具小車是學(xué)生都感興趣也是玩過的東西，但是他們并沒有用實驗手段研究過小車動力與力的關(guān)系。用重力拉動小車，拉力的大小可以測量而且容易控制，所以本單元第一課安排研究用重力拉動的小車，同時認識我們最常見的力——重力。本課有兩個活動：第一，組裝用重力拉動的小車。在重力小車裝置中，鐵墊圈有重量，繩子對小車可以產(chǎn)生一個水平方向的拉力。改變鐵墊圈的數(shù)量，就改變了重力的大小，也就改變了小車?yán)Φ拇笮　５诙芯坷Υ笮∨c小車運動的關(guān)系。

【教學(xué)內(nèi)容】

教科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書—科學(xué)》五年級上冊第四單元第68頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2.懂得一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。

3.培養(yǎng)學(xué)生獲取實驗數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和用實驗數(shù)據(jù)證明實驗結(jié)果的能力。

【教學(xué)重點】探究發(fā)現(xiàn)拉力與小車運動的關(guān)系。

【教學(xué)難點】研究拉力大小與小車運動速度關(guān)系實驗的設(shè)計。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 每組學(xué)生：小車、細繩、秒表、鉤子（回形針）、墊圈若干。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.提問：同學(xué)們，你們來學(xué)校是坐什么車來學(xué)校的？

2.出示圖片（馬車、手推車、汽車、電瓶車），提問：這幾種車都是靠什么動力運動起來的？（馬的拉力、人推的力、發(fā)動機的力、電力）你們還知道另外的哪些車靠什么動力運動起來？

3.出示纜車，揭示課題。

二、動手實驗，探究知新

（一）安裝小纜車

1.提問：（出示圖片）如果給你這些實驗材料，你能讓小纜車運動起來嗎？

2.出示安裝圖，思考三個問題。

A.繩子的一端掛鉤應(yīng)該掛在車頭的哪個位置？

B.拉小車的繩子多長比較合適？

C.怎樣不讓小車掉下去？

4.動手操作 。

5.經(jīng)驗總結(jié) 。

A.細繩的一端要掛在車頭正中，拉力的方向才與車輪滾動前進的方向一致，否則小車會跑偏。

B.繩子的長度應(yīng)該約等于桌子的高度，這樣，小車在桌面上運動的距離也不會超過桌子的高度。

C.不要讓小車沖出桌面，可以用手擋住小車，以免摔壞。

（二）認識重力

1.提問：在這個裝置中，鐵墊圈起了什么作用？

2.體驗活動：

A.把桌上的隨便一樣?xùn)|西放手上，有什么感覺？

B.談?wù)勆钪械钠渌亓ΜF(xiàn)象。

3.小結(jié)：物體都受到一個向下的力，這就是重力。我們的小纜車是墊圈所受

到的重力通過繩的牽引轉(zhuǎn)化為拉力，才使我們的小車運動起來的。

（三）、探究拉力大小與小纜車運動的關(guān)系

1.推測

A.至少要掛幾個墊圈，才能剛好使小車運動起來？

B.如果再增加墊圈的個數(shù)，大小不同的拉力怎樣影響小車的運動？

2.交流怎樣做實驗

3.課件出示

①實驗步驟

A.從掛一個墊圈開始，一個一個增加墊圈，直到小車可以動起來。

B.再多個多個地增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。

②實驗要求：

標(biāo)明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結(jié)束。

4.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)

5.分析實驗數(shù)據(jù)，匯報實驗結(jié)果

A.一定的拉力，才能使小車從靜止剛好運動起來。

B.拉力越大，小車運動得越快。

三、總結(jié)延伸，拓展創(chuàng)新

（一）課堂總結(jié)

說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

（二）課外思考

師：如果不用拉力，還有那些方法可以使小車運動起來呢？

【教學(xué)反思】

《我們的小纜車》是小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第四單元“運動和力”第一課。本節(jié)課安排研究用墊圈拉動小車，同時認識我們最常見的力——重力。用墊圈的重力拉動小車，拉力的大小可以測量而且容易控制。本課主要有兩個實驗環(huán)節(jié)：第一，組裝用墊圈拉動的小車，認識重力的概念。第二，研究拉力大小與小車運動的關(guān)系。

第一環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶交流生活中各種類型的車及思考它們靠什么動力運動起來，可以喚醒學(xué)生原有的關(guān)于車運動的認識。再出示組裝小纜車的實驗材料，讓學(xué)生嘗試安裝小纜車，在動手操作的基礎(chǔ)上，同時讓學(xué)生思考三個問題，可以使他們深刻理解如何正確安裝小纜車。這一過程調(diào)動了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生的頭腦活動起來，而不是機械地按要求去操作，可以提高學(xué)生動手實驗的能力。交流時引導(dǎo)學(xué)生思考鐵墊圈在裝置中起到什么作用，引出重力的概念，使學(xué)生明白拉動小車的力可以通過其他方式的力進行轉(zhuǎn)化這一思想。

第二環(huán)節(jié)，研究拉力大小與小車運動的關(guān)系。科學(xué)新課標(biāo)提出，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。所以這里主要是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——設(shè)計實驗方案——實驗驗證——分析實驗數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”這樣一個科學(xué)探究活動，體驗通過控制變量進行實驗的方法，自主探究發(fā)現(xiàn)拉力與小車運動的關(guān)系。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”實踐證明，要提高學(xué)生探究實效，保證探究時間，實施較長時間探究就顯得十分必要。否則，沒有較長時間做保證，學(xué)生的探究只能是一種形式，一種走過場而已。一節(jié)課（以40分鐘為例）里，必須保證學(xué)生有半節(jié)課（20分鐘）進行探究活動。這樣才能讓學(xué)生有充足的時間去思考、實驗、記錄、討論、交流等，才能達到學(xué)生自主探究的目的。本節(jié)課第一、二環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主操作探究的時間共有23分鐘，相信學(xué)生也達到了自主探究的效果。

我覺得本節(jié)課的不足之處在：

1.教師的話比較多，學(xué)生回答問題時，我會習(xí)慣性地重復(fù)描述一下學(xué)生的觀點怕其他同學(xué)聽不見，顯得有點啰唆。所以語言不夠簡練，應(yīng)該多一些有針對性的簡短漂亮的評價性語言。

2.第二環(huán)節(jié)，設(shè)計實驗方案的時間也比較倉促，應(yīng)該先讓小組充分思考討論交流一下，再提問學(xué)生，這樣學(xué)生會回答得相對完整一些。

【作者單位：佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)蘆塘小學(xué)? 廣東】