微課教學在小學語文課堂中的應用

王春季

在時代快速發展的背景下，社會對于高素質、創新型人才需求不斷增加，看一個國家的發展，就主要看其教育發展。而微課教學，就是新課程改革下的產物，所謂微課，就是將信息技術與課程教學相結合，隨著現代信息技術不斷發展，微課教學也日趨成熟，成為教學的有力輔助工具。將微課教學應用在小學語文課堂中，能夠更好地激發學生的學習樂趣，增強學生理解能力。

微課是教師授課時利用信息技術，根據學情，將原本的知識進行碎片化處理，并通過制造與播放一些相關教學視頻，使學生更好地吸收知識，也對學生拓展語文知識有很大幫助。同時，教師利用微課授課，將有效提高教學效果，推動小學語文課堂中對微課形式的利用，提出有效的策略并推動其有效落實，對于小學語文教學具有重要的實際意義。

一、語文教師應構建微課教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，特別是對于小學生來說，興趣就是引導他們學習的一大動力。而且，小學生年紀小，對于知識的感知性也弱，如果教師只是照著課本備課，難免會顯得枯燥，而且，不容易被小學生所理解，這對于他們接受知識是一個較大的阻礙。在教學過程中，教師通過微課教學，將課本上的知識形象地展示在學生面前，其彩色的畫面、有趣的動畫形象，會立刻吸引小學生的注意力，也能讓小學生較好地理解課本上的知識。特別是古詩詞，這對于小學生來說，理解難度相當高，但如果語文教師將古詩詞的意思通過動畫的形式呈現給小學生，他們就會明白所學古詩詞的意思，并且，圖像的傳遞會讓學生印象更加深刻。而語文教師要做的就是為學生們營建一個良好的教學情境，以引導學生學習，語文教師利用微課教學手段，就能夠便利地構建一個適于小學生學習的教學情境，學生通過生動形象的教學情境，會有一種身臨其境的感覺，這也將對于學生理解、學習知識起到一個很好的幫助。

二、小學語文教師在制作微課教程時要注意選材合適

小學生年紀都偏小，對于知識理解吃力，思考能力也不成熟，但往往年紀小的孩子對于新奇的圖像及事物容易產生極大的興趣。小學語文教師就要對癥下藥，要把自己微課教學設計得符合孩子的特點，不能太過深奧，否則會增加學生理解的負擔。再有一點，并不是所有的教學內容都能制作成微課。這些，就需要語文教師根據學生的情況和語文課本的教學內容選擇進行微課教程的制作。教師也不能一味地將知識灌輸給學生，要考慮到所授課的對象是小學生，教師可以適當地拓展課本，但不能拓展過頭了，比如可以給小學生拓展一些關于如何觀察星星辨別方向，但不能給小學生拓展一些深奧的科學知識，這樣就揠苗助長了，是不可取的。微課主要是輔助教師更好地教學，小學語文教師在選材時要注意結合課本與學生情況，這樣才能發揮好微課教程的作用。

三、小學語文教師在運用微課時，要設置疑問，增加學生學習的探究欲望

小學語文老師在授課的時候應用微課的教學手段，主要目的還是為了促進小學生的學習興趣，要為學生們未來的學習打好基礎。傳統的教學模式就是以教師授課為主體，學生只能被動聽講，這對于小學生來說，不是一個很好的教學方式。小學生的心智還不成熟，注意力也不集中，這樣的授課模式不容易讓小學生集中注意力去學習，自然，其學到的知識也不多，導致了教師教學成果不顯著，也為學生后來的學習埋下了隱患。小學語文教師運用微課在課堂的時候，可以適當設置相關疑問，將主導權一部分交由學生，讓學生自由發揮，讓他們自由討論。這樣既能開闊小學生思維，養成學生思考的能力，還能更好地消化教師的教學內容。小學語文教師要充分利用小學生喜歡新奇的心理特點，設置的問題也要新奇一些，引起小學生的注意力與興趣，為教程做好鋪設，適當地引起學生的求知欲望，讓學生自主地去學習比老師逼著學生學習更能讓學生吸收知識。在學生討論的過程中也讓學生對所學知識加深了印象，將注意力集中到了課堂，在提高學生學習能力的同時，教師的教學效率也提高了。所以，小學語文教師在運用微課時要注重設置疑問來吸引小學生學習知識。

四、小學語文教師要注重微課教學中的不足

都說群眾的力量是強大的，教師們不應該只看到自己的微課制作，語文教師們可以常聚在一起交流自己的微課設計，分析各自存在的不足，然后改正，找到更適合小學生的微課教學方式?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”。語文教師在給小學生用微課上課時，要注意學生的反應以及對課后作業的檢測，觀察學生是否能很好地吸收所學的內容，對不足之處多加以改正。教師還可以通過詢問學生上課的感受與上完課的收獲來改善自己的微課教學;在這一過程中，教師還加強了與學生之間的交流，促進了師生關系，這對于教師運用微課教學也是非常有幫助的。所以，小學語文教師進行自我完善是很有必要的，只有在認識到自己所設計的微課的不足時，才能更好地利用微課進行教學，更好地促使學生吸收知識。

五、結語

在現代化的今天，國家需要新型人才，微課在課堂的運用很有必要，特別是小學課堂。綜上所述，小學語文教師在小學語文課堂上應用微課時要充分構建微課教學情境，吸引學生興趣;要選材合適;要設置疑問，增強學生思考能力;要改正自己微課課程的不足，從而將微課更好地應用到課堂，為國家培養更多的人才。

【作者單位：泗陽縣王集鎮小學? 江蘇】