基于深度學習的小學信息技術scratch教學探析

胡丁紅

Scratch是美國麻省理工學院媒體實驗室開發的程序設計語言，它富有童趣，操作簡便，學習者只要輕松地以搭積木的方式就能創造出交互式的故事、動畫、游戲及藝術專題。隨著Scratch程序設計走進課堂，如何提升學生學習Scratch編程的興趣，打造深度學習的高效課堂變得尤為重要。

一、實——Scratch教學之基

（一）聯系生活，打造“真實”課堂

陶行知先生提出的“生活即教育”形象地闡明了教育教學工作與生活的密切聯系。小學信息技術學科的最終目的是實現學科知識在生活中的應用。在課堂教學中，教師要將信息技術素養的提升與學生的生活實際緊密地結合起來，使教學內容更富生活趣味。運用Scratch軟件編寫動畫作品屬于實踐活動的一種，是兒童從無到有的創造性行為。在整體構思游戲時，教師可以引導學生結合日常的學校學習或家庭生活開展，將生活中的素材引入到課堂學習中。

（二）以生為本，創設“充實”課堂

1.提升兒童語言表達能力

在Scratch課堂教學中，教師要引導學生用自然語言來描述他們的創意和想法。教學實踐表明，小學生喜歡將一些小故事如田忌賽馬、狐假虎威等引入到Scratch創作中來。教師應先鼓勵學生用口頭語言講述這些故事，表達清楚后再進行作品設計和創作。隨著教學的繼續深入與開展，學生將不斷用語言描述著他們的下一步設想。慢慢地，學生會發現，在敘述時若能加入一些Scratch特有的詞匯，就能幫助他們更好地將創意轉變為可踐行操作的“劇本”，大大增強了語言和Scratch之間的互通，創作也就變得相對簡單了。當學生最終完整地呈現一個個創意之作時，我們欣喜地發現：故事的敘述清晰流暢，作品創作則是水到渠成。

2.增強兒童創新意識

小學生的有些想法天馬行空，他們的視角與成人千差萬別。在Scratch學習中，這一點是非常寶貴的，教師要像呵護易碎的珍珠一樣保護兒童的好奇心和探索欲。鼓勵學生大膽說出自己的想法，大膽去踐行自己的創意設計，教師要做一根拐杖，引導、扶持和贊賞，幫助學生實現每一個小小的愿望，這樣我們的課堂也會因為創新而變得生機勃勃。

3.培養學生思維和解決問題能力

Scratch程序設計能有效地提升學生思維和解決問題能力。學生在進行作品創作時，首先需要有個創意，接著為角色編寫腳本，再調試程序，看其是否可行，發現錯誤并及時修正，在聽取了學習伙伴們的評價與意見后，再做進一步的修改。整個創作過程是一條不斷上升的螺旋線，在這個不斷重復的過程中，新問題會一個接一個地產生，促使學生不斷地去嘗試解決問題。

二、活——Scratch教學之魂

（一）主題探究，變“活”課堂

在小學信息技術scratch課堂教學中，應用主題化教學模式，對學生學習興趣和學習效率的提高，具有一定的優勢。主題化教學模式，就是設計某個“主題內容”作為課堂教學的載體，讓學生通過參與對相關主題的分析、探究、交流與表達等環節，培養學生信息素養的一種課堂教學形式。

上課之前，由教師和學生共同確定一個有趣且又貼近學生生活的主題，教師將這個主題合理地劃分為一個個小的完整的“任務”，每節課完成一個“任務”，層層遞進，由易到難，最終完成一個單元的主題任務，創作出一個連貫的作品。

（二）因材施教，變“活”學生

信息技術課堂上，每個學生都是不同的個體。他們的學習興趣、計算機操作水平、學習能力都各不相同，教師不能采用一成不變的、唯一的標準來衡量學生的學習活動。在構思Scratch作品時，教師應將本節課的學習目標細化成一個個任務，同時給這些任務劃分層次，如基礎任務、提高任務、拓展任務，以滿足不同層次學生的學習需求。

因材施教，課堂會變得更加靈活、充實，學生也因此“活”起來。

三、樂——Scratch教學之魅

興趣是最好的老師。Scratch獨有的課程特點要求教學更富有趣味性、生動性，讓學生感受Scratch編程的魅力，欲罷不能，學了還想學。

（一）感知情境，知“樂”

愛玩是小學生的天性。上課伊始，教師展示Scratch游戲半成品或成品，使之作為“誘餌”，讓學生對本節課即將要達成的目標有個大致的了解，明確操作的方向。大魚吃小魚、猴子接香蕉、打地鼠、瘋狂賽車......一個個生動的游戲牢牢牽引孩子們的目光，“小魚兒們”乖乖“上鉤”。

（二）創編游戲，享“樂”

Scratch教學中固定的游戲創編環節對于學習創新意識的激發、創新能力的培養都有著非常積極的作用。小學生通過展開想象、動手實踐，打造出一點、兩點獨具個性之處，與眾不同的作品能讓學生享受到創造的快樂。長期的積累，創新意識必然在兒童心中生根發芽，開出美麗的鮮花。

（三）小組合作，創“樂”

在Scratch編程教學中，要依據學生的學習水平、能力、個性特征等將全班學生分成若干個學習小組，創設一個學習目標，小組成員相互合作共同完成。實踐表明，小組合作有助于碰撞出思維的火花、激發學生的競爭意識、合作意識，培養兒童自主探究學習的能力。

信息時代對信息技術教學提出了更多更高的要求，只有不斷地探索新的Scratch課堂教學模式，培養學生快樂學習精神，才能緊跟時代洪流，培養出一個個會獨立思考，敢探索創新，樂于團隊合作的現代人。

【作者單位：太倉市實驗小學? 江蘇】