在科學探究活動中實現小組有效合作學習

陳美香

科學探究是科學學習的中心環節，涉及提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據、進行解釋、表達交流等活動。實驗是科學探究中必不可少的環節之一，在具體的教學實施過程中，如何實現實驗的有效性往往是整節課的關鍵。而要做好每一次實驗，課前的準備工作就顯得十分重要的。以下是我對探究活動小組合作的一些看法。

一、進行合理分組

小組合作是科學課中一種重要的學習方式，不但可以培養學生小組合作意識，而且能夠讓學生通過小組活動真正地發現問題，解決問題。有效的小組合作有利于學生主動參與實驗探究過程中，形成良好的探究氛圍，促進學生間的相互交流和學習。因此小組合作是實驗課的需要，也是實施新課程標準的需要。

但在實踐中，我們往往會發現，小組活動并沒有如想象中進展得那么順利。比如會出現以下情況：有的學生根本不知道探究目的，只是簡單地模仿，盲目地操作;有的學生不說也不做，完全是一種茫然的狀態;有的小組聊天，甚至做一些與探究活動無關的事情;更有的同學是趁著活動課嬉戲打鬧。科學探究幾乎成了學生完全自由的活動課。

針對這些現象，探究活動課前的合理分組成為實驗有效性的一個關鍵點。我們可以根據學生的實驗能力、表達能力、組織能力不同對學生進行組合。組合時需要考慮每個成員的特長，最重要的是每個成員在小組中都要被賦予特定的職責。每四人一組，分別確定為小組長、記錄員、發言員和監督員。小組長負責實驗器材的使用和整理，組織小組內的成員進行實驗;記錄員負責記錄小組實驗數據以及出現的問題;發言者要收集本小組實驗的數據結果，并整理成文稿加以匯報;監督員負責監督成員完成實驗任務。通過這樣合理的分組，才能調動全班同學的實驗積極性。每位同學都有自己的任務，才會更加積極主動地參與到實驗過程中，并體驗到實驗的樂趣。

二、精心準備實驗器材

科學實驗探究是小學科學課教學的重要載體，很多內容都會涉及科學實驗。俗話說，“工欲善其事，必先利其器”。要真正地進行科學實驗探究活動，那就必須準備好充分的實驗器材。

目前很多學校都存在著實驗室器材無法滿足教材實驗需求的問題，即使有條件訂購配套的實驗器材和學具，也只是杯水車薪。這就需要教師花一定的時間和精力想辦法。針對不同的實驗課所需要的材料不同，再召集小組長們集思廣益。

1.變廢為寶：收集廢棄物品，如塑料吸管，小木塊、飲料瓶、報紙、易拉罐等。如：《使沉在水里的物體浮起來》這一課，就可以用塑料吸管和牙簽制作小竹筏，探究各種使沉在水里的物體浮起來的方法。利用身邊常見的物品作為實驗器材，更能激發學生的探究欲望。

2.學生自帶物品：例如《導體和絕緣體》這一課，可以讓學生以小組為單位自帶梳子、鐵釘、鉛筆芯、鑰匙、紙張等。當每一個小組的實驗器材都不一樣，或許能發現更多的問題。

3.師生合作：更多時候，實驗課所需的器材由師生共同準備，如科學實踐課上的制作葉脈書簽，教師準備氫氧化鈉和碳酸氫鈉，而學生自帶玉蘭葉、牙刷、報紙等。

4.充分利用學校資源：我校開辟了兩個“種植園”，當上到三年級的“植物”相關內容時，可以讓學生直接做戶外觀察實驗，效果自然比PPT的演示好多了。

三、“兩個”明確任務

1.明確探究活動目的。小學生對科學實驗很感興趣，可是相當一部分學生只是對實驗器材感興趣，教師如果沒有讓他們清楚探究實驗的目的，可能就會導致學生瞎忙活，只是單純地沉浸在“玩”的樂趣中。提出明確而具體的問題，才能讓他們把注意力集中到所要做的事情上。以《折形狀》為例，實驗前學生提出能承受一定重量的形狀非常的多，只選取其中的四種：三角形、四邊形、六邊形、圓形紙筒，哪一種的承受能力最大呢？學生只有明確了實驗目的是探究這幾種形狀的紙筒哪一種承受力最大，才會有針對性地進行接下來的任務。

2.明確實驗的注意事項。學生往往會在自己的好奇心驅使下盲目地開始實驗，而做了這一步不知道下一步該做什么，甚至顛倒操作過程，導致實驗的失敗。所以實驗注意事項的說明關系到整個實驗的有效性。如《折形狀》這一課，我先讓學生說說折的時候要注意些什么，可是有很多同學已經開始忙得不亦樂乎，結果不但折紙失敗，而且課堂的效果非常不好。針對這樣的情況，我把每一個該注意的步驟在PPT上呈現出來。學生明確了這些注意事項，探究的效果就明顯好了很多。

四、探究活動前充分預設

“凡事預則立，不預則廢”。科學課堂教學是一種有目的性、有意識的教育活動，教師只有在做好充分的備課準備——預設課堂上各種情況，才能上好一節課。同樣，“預設”是探究活動課不可或缺的一部分。每一次的活動課中都會出現各種不同的情況，這就要求科學教師應當在課前做足充分的準備，結合學生可能出現的各種問題反復地進行課前實驗預設。

如《折形狀》這一課中，研究三角形、四邊形、六邊形、圓形這四種紙筒哪一種承受力最大，理論上講圓形紙筒的承受力是最大的，它能夠承受的課本應該是最多的。而在實驗預設中，我發現幾次探究的結果居然都不同，也有出現六邊形形狀的紙筒承受力大于圓形紙筒等各種不同情況。這樣一來，實驗前我就做到心中有數，學生實驗也可能出現這些情況，那就引導學生從“為什么”會出現這樣的實驗結果中思考，把客觀因素和主觀因素找出來，學會分析實驗中的誤差到底是由哪些因素產生的。并且讓學生認識到應該多次實驗以減少實驗的誤差。

五、結語

科學探究活動前的準備工作事關實驗活動能否順利進行和實驗的成功與否，是探究有效性的重要保證。所以小學科學老師應當重視這些準備工作，培養學生養成良好的實驗準備習慣。并在此基礎上培養學生的實驗能力，讓學生在科學實驗各方面的能力都能得到鍛煉。

【作者單位：漳州市實驗小學? ?福建】