如何指導學生進行科學實驗

徐振興

在新課程改革要求明確提出，科學應該是一項以提高學生自主探究能力為主的實驗學科。這是要求教師在開展科學教學活動時，要以實驗作為教學的切入點來引導學生進行自主探究，并以此為基礎，來培養學生的科學素養和創新能力。

隨著教育教學發展，傳統的教學方式已經不能適應現如今的教學發展，所以它必須做出一定的改變，當然在小學科學的課堂中也是一樣的。我們在小學科學的教學中，可以采用探究式教學。首先，教師應設計出相應的實驗來引導學生進行實驗活動;然后，教師在對學生的實驗過程進行相應的引導，幫助學生完成實驗;最后，教師要引導學生對實驗進行檢查和記錄，以此來提升實驗的教學效果。如此，就可以提升學生科學實驗教學的有效性。接下來，筆者就通過這三方面進行分析，希望各位教師共同學習與進步。

一、良好的實驗設計，是實驗有序開展的基礎

在小學科學的探究式教學中，我們首先要為學生建立科學的概念。在一般的科學實驗教學中，通常教師會通過創設情境，組織學生討論后再進行實驗教學，這樣教師會讓學生對實驗有一個大致的基本了解，幫助學生掌握對實驗的認識程度。在這個過程中，教師一定要注意的就是——實驗的設計。我們要設計完整且有意義的實驗，然后引導學生進行實驗的探究與數據驗證，這樣才能使得小學的科學實驗更加完善。

在學生進行科學實驗之前，對于某些常識已經擁有了自己的判斷和認知，即便有些是錯誤的，學生也很難將其轉變。因此，我們就需要設計一個合理的實驗，用事實來幫助學生轉變自身的錯誤概念，并建立新的正確的概念。例如，在《簡單電路》教學時，該實驗的教學設計較為簡單，最重要的是使學生認識到生活中的簡單電路。實驗過程中一步一步為學生制定研究目標，培養他們的自主探究能力，同時學生在研究出探究方案后，無論方案對錯，都能夠對實驗所學知識印象更加深刻。

二、正確的過程引導，是實驗順利進行的助力

科學是非常嚴謹的，所以教師在引導學生做科學實驗的時候也一定要注意科學的嚴謹性，只有嚴謹的實驗得出的結論，才能保證其科學性，并且更具有說服力。如在“通電的線圈”實驗時，如果教師要帶領學生做電磁鐵的實驗，想要得出在什么情況下電磁鐵的磁力更大的結論，就要保證實驗時除了測量的數據，其他條件都保持一致。在測量匝數時，不僅要保證鐵芯的規格相同、電流相同，還要使用新的電磁鐵。只有這樣，在保證其他條件不變的情況下得出的結果才是最為準確的，也只有這樣得出的結果，才能讓學生信服。我們通過這樣的嚴謹實驗，才能幫助學生建立科學的概念，從而培養學生建立科學實驗的態度和行為習慣。

例如，在高年級科學中有一課是《太陽和影子》，該實驗過程中既需要探究變量，也要探究定量，才能得出準確的實驗結論。木棍的長度為定量，時間是實驗的變量，隨著時間的推移，太陽射出的太陽光方向就是實驗變量，教師引導學生在戶外進行實驗，定時記錄影子的長度和角度。這種具有開放性的科學實驗，是更加適宜高年級學生的。因為高年級學生，相對低年級學生接觸事物以及社會閱歷較多，所以更有能力去做開放性的實驗。而低年級學生，就更適合在教師的引導下，做一些簡單的實驗。如果實驗設計得不科學，就會影響實驗的效果，并且不利于教學的發展。

三、完善的實驗記錄，是實驗取得效果的保障

《小學科學課程標準》中指出：記錄是科學活動中一個必不可少的重要環節。科學實驗的記錄方法有很多，如表格記錄法、圖表結合記錄法、實物圖記錄法、維恩圖記錄法、圖片記錄法、視頻記錄法、氣泡圖記錄法、網狀圖記錄法、柱狀（折線）圖記錄法、箭線圖記錄法等。但在小學科學實驗課堂中，我們經常采用的就是表格記錄法。

在科學實驗的教學中，我們最常用到的記錄方法就是表格記錄法。表格記錄法具有一些獨特的優點：能夠讓學生一目了然地看到實驗記錄的所有東西;能讓學生根據表格，建立對實驗步驟的感知;在試驗結束后，能夠幫助學生通過數據分析正確的結論等。例如，在《電磁鐵》教學結束后，我們能得出正確的結論：在電源個數相同的情況下，線圈圈數越多，電磁鐵的磁力也就會越大。當結論得出后，我們就可以引導學生從以下進行實驗：首先，要讓學生觀察記錄表的各項內容;其次，讓學生根據表格記錄信息，自己設計實驗;再次，引導學生進行實驗，并如實記錄實現信息;最后，讓學生根據實驗記錄的情況匯報實驗結果，教師引導其發現規律后，學生對實驗結果進行歸納和總結。如此，我們便能很好地完成科學實驗，并能合理的用表格進行記錄了。

綜上所述，科學實驗是時代發展對學生的要求，也是新課程標準的要求，對小學生的學習和成長，具有非常重要的作用。科學實驗的教學資源無處不在，這就要求教師要充分利用身邊的一切資源，根據學生的實際水平設計相應的方案，鼓勵學生自主探究，并在實驗結束后引導學生進行科學的實驗記錄，從而提升學生的科學實驗探究能力，為今后的發展奠定堅實的基礎。

【作者單位：平遠縣第三小學? 廣東】