語文教學整合信息技術提升核心素養的策略

陳江木

語文教育發展的啟蒙階段就是小學階段，這個階段是教師提升學生語文素養的重要時機。隨著信息技術的快速發展，各種信息技術手段不斷進入課堂，使語文教學更加有效，教師要與時俱進，創新課堂教學手段，以促進學生更好地參與聽說讀寫，學會在實際生活中運用語文知識，以提升核心素養。本文從實際出發，結合整合信息技術的做法，針對核心素養理念下的小學語文發展提出一些針對性的建議。

語文在人們的實際生活中發揮著重要的作用，無論是口語交際還是寫作表達，語文都占有了非常重要的一部分。而語文學科也是其他學科的基礎學科，但與其他學科不同的是，語文是一門語言類學科，需要的是記憶和理解、表達與運用，在其他學科考驗學生思維能力的時候，語文學科往往從另一個方向來促進學生的發展。信息技術多樣化的教學手段能夠為學生的語文學習提供更多的機會，使學生能夠更好地浸潤于語言之中，最終幫助學生提供核心素養。

一、整合信息技術構建高效課堂，提升核心素養

高效的課堂教學內容是教師提升課堂教學效率的重要途徑，因為學生接受知識的時間大部分都是在課堂上，教師只有把握好課堂的時間，才能對癥下藥，提升學生的能力。一堂課上得是否成功很大程度上與學生的學習情緒和教師的教學方式有關。因此，教師可以借助信息技術來吸引學生的注意力，讓學生都能夠全身心投入到課堂教學之中。隨著現代科技的不斷進步，教師可以運用多媒體技術以及現代信息技術來增加課堂容量，提升課堂效率。

例如，教師在教學林清玄的《與時間賽跑》這一文章時，由于這篇文章寓意深厚，可能很多學生會覺得枯燥乏味。在這個時候，教師就要通過各種途徑來抓住學生的注意力，比如通過提問這種方式，來問問學生有沒有與時間賽跑的經歷。在察覺到學生的學習情緒不高時，教師可以使用多媒體播放一些音樂，緩和一下學習氣氛，讓學生能夠在音樂的氛圍下，愉快地學習。同時，教師也可以使用多媒體技術來增加一些課堂容量，補充相關的背景知識以及作者的介紹。教師要確保學生能夠全身心投入到課堂教學之中。通過以上這種方式，不僅能夠幫助教師抓住學生的注意力，而且有利于拓展學生的知識見解，讓學生能在有效的課堂時間內獲得更多的知識和得到提升。

二、整合信息技術引入課后習題，提升核心素養

習題不僅是教師教學成果的反饋形式之一，也是學生檢驗自己的學習成果的重要形式。教師可以借助信息技術資源精心設計習題，以鞏固學生所學過的知識，并促進學生將學過的知識運用到實際中。可以說，學生成績提高離不開習題的作用。但這并不是說習題布置得越多就越好，科學的習題應該是高質量的、適量的，能夠讓學生得到切實提高的。

例如教師在教學李白《望廬山瀑布》這首詩歌時，借助信息技術讓學生初步掌握這首詩的大致意思和所要表達的思想情感。在學生有了初步的掌握之后，教師可以結合信息技術設計習題，習題可以是多方面的。比如說，其一，可以讓學生在課后多加朗讀，并將這篇詩歌背誦下來。其二，可以讓學生在電腦上完成詩歌相關知識解答。其三，可以讓學生通過自己的了解，將這篇詩歌翻譯成白話文，或者也可以根據自己的感受寫成一小段感想。教師通過布置不同類型的習題，能夠讓學生的能力得到不同方向的發展。布置的習題不能僅僅拘泥于書面形式，更重要的是讓學生在聽說讀寫四個方面都能得到發展。通過布置習題的方式不僅能夠讓學生將所學到知識得到鞏固和強化，而且也有利于教師檢驗自己的教學成果有沒有被學生充分吸收。同時教師也要引導學生根據自己的學習狀況來有選擇地做作業。

三、整合信息技術促進情感交流，提升核心素養

教師教學的過程實際上就是與學生的情感交流過程，在以往的教學模式中，教師和學生處在對立者的地位，缺乏互動和溝通。教師只顧著一味地向學生傳授知識，而學生只顧著被動地接受知識，兩者之間缺乏情感的交流。在信息技術平臺，教師可以搭建情感交流平臺，使師生在交流中更好地理解文本。

例如，教師在教學《拔苗助長》這一寓言故事的時候，為了增加和學生之間的互動，吸引學生的注意力，教師借助信息技術引入探究式問題，生動有趣的信息技術情境激活了學生的探究欲望，教師再按照學生的學習情況將學生分成幾個學習小組，然后提出相應的問題“大家從這篇寓言故事中得到了什么道理？”讓小組圍繞這個話題進行探究和交流，然后每個小組選一個學習組長上臺進行發言。讓學生能夠體驗到教師平時教學的過程是什么樣的;教師認真聆聽學生的發言，在必要的時候給予一定的指導，首先要給予學生充分的肯定和鼓勵，其次在學生講得不對的地方教師要及時指正。這樣一來，不僅有利于學生學習興趣的提升，也有利于學生和教師之間的情感交流，讓教師能夠更好地了解學生，學生也能夠對教師有更多的理解。

總之，學習語文本就是一個需要長期堅持的過程，整合信息技術能夠讓語文課堂更加靈性和高效。教師要意識到只有不斷創新課堂模式，積極引入學生感興趣的內容，才能真正讓信息技術與語文教學的整合釋放活力，以此培養學生的核心素養，促進學生綜合能力的發展。

【作者單位：安溪縣福田中心學校? 福建】