挖掘生態資源 擔負教育使命

曹敏華

常州市新北區新華實驗小學是一所典型的濱江農村小學，學校向北800米就是母親河長江。全校占地36000平方米，現有花木80多個品種，1200多棵。這些樹木創設了自然小氣候，美化了校園生態環境，豐富了教育教學資源，提升了師生幸福指數。

生態樹——生于美

我校2001年異地搬遷，當年栽下的許多小樹已經長成了參天大樹。近幾年又補種了一批花木果樹，春夏秋三季均有果實成熟采摘。校園生態四季有花、八節有果，如詩如畫。

如今，我們學校的每一個師生都愛上了這些花草樹木，組織領養樹木、植物掛牌活動，各個中隊還開展了豐富多彩的“班級樹”“小組花”系列活動，與花草樹木共成長。師生們給樹木掛上領養牌，經常觀察和護理樹木，對它們產生了深厚的感情，大家都以保護樹木為榮，破壞樹木為恥，不再出現攀折花木的不文明行為。老師舍不得掐下一朵花，因為他們覺得還是讓它在那里開放才是最好的狀態;學生沒有人去采摘未成熟的果子，因為大家都想品嘗果實成熟的滋味。

育人樹——育于行

校內的這些花草樹木不僅能美化環境，凈化空氣，還可以充分挖掘其育人價值。十年樹木，百年樹人，教育工作者需要鑿石穿井的耐心，具有鍥而不舍的精神，付出就不計回報，一心為學生和家長服務，善始善終，方能安心。

當今社會家家戶戶的孩子都很珍貴，但是家長把珍視的寶貝子女送到學校，就像把一塊璞玉送給工匠，讓老師來雕琢打磨，終成大器，其中飽含著家長多少期待和信賴啊！教師要像伯樂那樣，識別千里馬并培養他、成就他，如果不是“千里馬”，也要扶助他健康成長。老師最大的本領就是要會識才辨人，現在讓學生走適合發展的道路，以后在合適的地方為社會做貢獻。在學校我們激發學生探究、求知的欲望，引導學生的好奇心去研究花草樹木的特性，點燃學生智慧的火把——這才是真正的教育。

三年前春學期剛開學的那天，本人巡視校園時發現籃球場邊的法青生長茂盛，但是中間開著五六個樹洞，就像老太太掉了幾顆牙齒，很明顯是學生的行為習慣不文明導致的結果。這些法青栽種在教學樓與籃球場之間，起著阻隔視線和聲音作用。因為剛栽種時長得不是很茂盛，有的學生喜歡抄近路，有的學生出于好玩，就從法青的縫隙里鉆來鉆去，隨著時間的推移，法青長得高大茂盛了，但是有的學生在一些地方鉆來鉆去已經形成習慣動作，導致這一排法青出現很多樹洞。對此，我立即采取的主要措施是：

1.與幾位副校長察看現場，協商應對策略。

2.在升旗儀式上引導學生愛護綠化，不要損害法青。

3.走進各班宣傳千萬別鉆進法青，讓它們生長得更加茂盛。

4.請門衛師傅松土，只有松土后才能發現學生是否繼續去踩踏。

5.移栽小葉黃楊阻擋腳步，如果要鉆過法青必定先跨過小葉黃楊。

6.寫“禁止通過”的牌子放置樹洞中間，提醒學生不要通過。

7.下課請值崗學生看護，勸阻學生通過。

春天真是個美好的季節，法青從發芽、長葉，葉子越長越大，樹洞終于被堵住了。法青長得蓬蓬勃勃，像一堵厚實的墻，碧綠的葉子像涂過油一樣閃閃發亮。我為我的教育成功充滿了成就感。

幸福樹——福于謀

學校布局合理、設施先進、功能完善且有寄宿條件，不僅方便了本村人，還吸引了鄰近鄉鎮的孩子來校寄宿，近幾年還吸納了一大批從常州市區分流的外來創業就業隨遷者子女。在對全體學生調查問卷時發現他們十分需要并向往幸福的校園生活，教師卻容易忽視這個問題。由此我們再次明晰了學校辦學理念：“享受幸福童年，創造美好人生”。為了讓孩子們在學校里快樂學習，幸福成長，我們持續研究“幸福是什么”這一主題。幸福是個人的主觀感受，是一種心理體驗。幸福童年教育的實踐特征在于引導學生發現幸福、創造幸福、享受幸福，在這個過程中，激發學生主動學習的積極性，讓學生在集體生活和同伴合作中獲得成功體驗和幸福感受，為美好人生奠基。我們在校園醒目處放置一塊“幸福的石頭”，旨在提示師生享受今天幸福的校園生活，為創造更加美好的明天奠定基礎。

為滿足家長對教育的不同需求，學校在各年級開設一至兩個寄宿班。我校現有2幢宿舍樓，50余間學生宿舍，可容納380名學生住宿。在管理方面我校配備了9名生活老師進行管理、指導學生的生活和學習，她們是孩子們在學校的“媽媽”。

在培養寄宿生方面，我們堅持“全心全意為學生服務”的指導思想，高度重視學生綜合素質的培養。我校通過有計劃地對寄宿生進行自我服務和自主生活等常規技能訓練，學生都能學會和掌握個人衛生、內務整理、食堂用餐等基本的生活自理技能，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強，受到了廣大家長的認可和稱贊。

經過幾年來的實踐和探索，我們針對學校管理中存在的問題，不斷完善，大膽創新，注重細節，科學管理，使學校教育模式的育人功能得到有效發揮，基本做到了讓社會放心，讓家長放心，讓學生安心，讓教師用心。我校寄宿生“品德優良、基礎扎實、素質全面、能力突出、特長明顯”的特點正逐漸形成。

通過多年的堅守與踐行，我們認為幸福學生的成長軌跡主要在于：一是看積極向上的事物和人物;二是培養對外部事物的興趣。對外部事物的每一種興趣都可以激發出一些能全面防止人產生無聊、倦怠意識的活動，不在該讀書的時候選擇放棄。幸福教師的發展軌跡主要在于：一是多讀書，讓自己智慧點兒;二是良好的工作態度，讓自己快樂點兒;三是突破自己，對自己下手狠點兒;四是團隊管理，嚴格點兒;五是遇到挫折，勇敢點兒。每一個人的內心深處都潛藏著一個令自己都難以置信的卓越的自己，而所謂“成長”就是不斷去挖掘自己、成就自己，不在該奮斗的年華選擇安逸與逃避。

作為校長，要為老師和學生謀幸福，發起號召，通過學習和實踐，做最好的老師，因為學生盼望好老師，家長選擇好老師，社會期待好老師。每個人的身體里隱藏著更好的自己，在不斷學習成長中會遇見更美的自己，既然當了老師就必須把責任奉獻給學生，這就是教師的使命。由此，個人認為，洞察征兆，未雨綢繆，不忘初心，方得始終。

【作者單位：常州市新北區新華實驗小學? 江蘇】