科學教師的課堂德育實踐與行動感悟

莫宇紅

不少老師認為：德育是班主任的事，學科教師只要教好書、抓好質量即可。這種片面的想法與做法，人為地把豐富學識與潤養品德、端正品行、塑造品格割裂開來，導致學科教學走向德育荒原。

無錫市新吳區春星小學的科學教師們堅持在課堂教學中立德樹人，以規矩導行，以實踐育德，提高學生的德育認知，改善學生的道德行為，實現課堂教學效率的穩步提升。現圍繞具體案例談談老師們的實踐與感悟。

一、引導需求、約法三章，用責任和擔當積蓄學習動力

課堂實踐：

新學年的科學第一課，老師早早來到教室，準備好學生喜歡的實驗器材。開始上課了，老師并不急于開展科學探索，而是引導學生介紹自己、暢談需求，圍繞“在這特別的實驗室中上科學課需要注意什么？”這一問題展開討論。師生共同探討實驗室注意事項和使用規則，趁熱打鐵制訂《科學實驗室保證協議》，來個“約法三章”。

科學實驗室保證協議

·我保證會保持教室潔凈。（具體細則略）

·我保證會小心使用實驗儀器，遵守實驗規則。

·我保證會盡我所能幫助他人，小組內積極配合。

·我保證會節約環保、不浪費。

我已經認真閱讀上述條款，保證一定會遵守條款。我是科學實驗室和實驗器材的使用者之一，我知道我所做的任何事情都會對同學、老師、學校產生影響。

保證人：

年? 月? 日

和學生討論確定各條款后，科學老師帶頭在協議書上簽下自己的名字，學生緊隨其后，表明都愿意遵守課堂上的每一項規范。

行動感悟：

有趣的科學課深受學生喜愛，激動情緒下道德規范容易被忽視，課堂紀律較難調控。為了提升學生“規則”意識，科學教師遵循學生內心需求，一起制訂保證協議，通過“君子協定”引導學習行為，自覺遵守規章制度。

細細品讀協議，可以看出“規則”很多，達成協議中的一條不難，但全部達成極其不易，協議對保證人的思想、言行提出了高標準。學生執行協議時，初始階段可以分解內容，選擇其中一兩條來達成，再化整為零逐步達標。在可監察范圍內，教師嚴格把關，落實以尊重、信任為前提，以鼓勵、贊揚為手段的獎懲機制，確保協議的執行到位。

制訂規則、簽訂協議，使學生自愿承擔起責任，當他們看到自己的意見被采納、自己被他人需要和重視時，會覺得自己作為一個有思想、有能力的人獲得了尊重，這亦為學生全心全意地學習積蓄了動力。

二、以身作則、言傳身教，以尊重和公平釋放教師魅力

課堂實踐：

場景一：上課鈴結束，科學老師匆匆跑進教室，邊喘邊說：“對不起，對不起，臨時有事耽擱了，不好意思，請大家見諒。”說完深深一鞠躬，孩子們寬厚地笑了……

場景二：分組實驗時，學生認真地觀察現象，仔細地記錄數據，熱烈地討論收獲。老師耐心聆聽著各組的匯報，在黑板上不停地記錄，帶領學生分析數據、暢談發現……不知不覺鈴聲響起，午餐時間到了，學生需要馬上回教室，一個個著急地注視著老師，只聽老師說：“同學們今天的課我們上到這里，請各組把實驗材料放進托盤交到講臺上，所有材料我來收拾，馬上排隊去吃飯吧。”孩子們高興地離開了。老師也很高興，因為每組都有學生主動留下來幫忙，真暖心！

行動感悟：

課堂上，科學教師是不折不扣執行規則、達成協議的第一人。當教師對學生提出要求，自己首先應把這些規則內化為自身的行為習慣和道德素養，關注自己的一言一行、一舉一動，做到以身作則、言傳身教，切實發揮榜樣示范作用，讓學生習以為常地看，看到習以為常，感覺“一切本來就應該這樣”。

當然，教師亦需要關注每一個學生，特別是不合群的小干部、課堂上的小搗蛋、小后腿，把他們作為執行協議的“先頭部隊”委以重任，因為他們發展空間大、可塑性強，班級地位不容小覷，任何一個人的小轉變都可能對集體產生深遠影響。

科學課堂成為德育陣地，尊重是基礎，公平是原則，教師心中必須有一把“嚴”字把關的道德標尺，始終做到對待自己和學生一個樣，對待學生和學生一個樣，這樣課堂才會釋放持久魅力，德育之花才會常開不敗。

三、崗位輪換、換位思考，讓合作與欣賞煥發人格張力

課堂實踐：

鏡頭一：“哐當”！小組中一個玻璃器皿摔碎了，老師上前問其原因，三個成員同時指向一位白凈女孩，只見女孩怒氣沖天，白眼頻飛，三人一臉懼色。課后，一學生偷偷告訴老師：“她一直都是這樣，誰都不敢惹她。”老師聽后頗為震驚，立刻啟動組內崗位輪換制度。

鏡頭二：學生在測量瓶子體積，白凈女孩的話語不斷傳來：“你來吧，使用量筒小心點！”“再測一次吧，剛才你的視線沒有與液面相平。”……匯報時，所有小組都得出了結果，女孩這組還用較少時間測出了最大瓶子的體積，組員個個笑靨如花，贊許的目光不時投向女孩。這種現象近階段頻繁出現，整個小組乃至班級的學習氛圍、相處模式都發生了積極轉變。

行動感悟：

缺少經歷的小學生尚不太懂尊重與欣賞的重要性，不明白“一人鋼，易折損;眾人鋼，則頑強”的道理，平等對話、互相尊重的團隊精神有待凝聚，良好品格有待完善。

公平、尊重不是口號，需要每一位學生親身體驗，外化行為，內化品質。課堂上，科學老師對小組學習進行改革：要求四人一組，成員相對穩定，崗位定期輪換，輪換時間、具體分工小組自主商議決定，責任共同承擔。

白凈女孩就是在崗位輪換中學會尊重、學會合作、學會欣賞的。崗位輪換，讓學生設身處地地為他人著想，讓同伴團結互助、和諧共進。善于合作、欣賞的團隊，人際交往親密無間，人格張力能量無限。

課堂不僅是傳遞學科知識的殿堂，更是育養人性的圣殿。春星小學科學教師巧用“約法三章”“以身作則”“崗位輪換”的策略，或許尚無法成就一個高品質的德育課堂，但是循規則、行規范、踐德行這樣內外兼修的育德方式必然是有成效、有助益的。愿學科知識增長的過程，亦成為師生人格健全和發展的過程。

【作者單位：無錫市新吳區春星小學? 江蘇】