高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

張興華

摘 要：目前各行業(yè)加快了國(guó)際一體化的進(jìn)程，企業(yè)針對(duì)各專業(yè)的人才提出愈來(lái)愈高的要求，特別是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面。高職院校是我國(guó)教育系統(tǒng)中至關(guān)重要的構(gòu)成部分，是人才培育的主要平臺(tái)，現(xiàn)階段要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，完善培育人才的目標(biāo)，積極主動(dòng)地探究培養(yǎng)人才的模式，從而使我國(guó)的素質(zhì)教育更上一層樓，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）在培育人才的目標(biāo)方面存在相應(yīng)的偏差

現(xiàn)階段高職院校按照企業(yè)對(duì)人才的需求情況制定了有效的培育專業(yè)人才的相關(guān)方案，導(dǎo)致以下結(jié)果出現(xiàn)：高職院校雖然為企業(yè)及社會(huì)培育且傳遞諸多技能型與應(yīng)用型人才，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，然而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，所培育出來(lái)的人才屬于相對(duì)單一的應(yīng)用技能型人才，其培育的目標(biāo)和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)存在極大的偏差。

（二）沒(méi)有深層次地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在師資方面，沒(méi)有加大投入的力度。高職院校的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資，普遍源于校內(nèi)的素質(zhì)課老師或?qū)W生的輔導(dǎo)員，這些教師均通過(guò)轉(zhuǎn)崗而逐步成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教師，其知識(shí)體系有待健全，同時(shí)缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法做到理論與實(shí)際相聯(lián)結(jié)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量受到深層次的影響。同時(shí)學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視與關(guān)注，未在日常教學(xué)的過(guò)程中真正地融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在潛意識(shí)之中，混淆了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與上崗就業(yè)教育工作的概念。

（三）學(xué)生缺乏有關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的機(jī)會(huì)

高職院校將培育學(xué)生的操作技能作為主旨目標(biāo)，所以在總課時(shí)中，有關(guān)各專業(yè)方面的實(shí)踐課的比率超過(guò)50%。但是著眼于整體的角度，學(xué)生有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐較少，相關(guān)比賽的參與程度不高，比如在參與各種類型比賽的總?cè)藬?shù)中，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的人數(shù)比例較少。

二、高職院校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的問(wèn)題分析

（一）高職院校缺乏相應(yīng)的責(zé)任感

目前我國(guó)以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家為目標(biāo)，將對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提出高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求，然而現(xiàn)階段一些高職院?；蛑饕χu(píng)比院校及客觀地評(píng)估建設(shè)水平等，或者加強(qiáng)軟硬件的建設(shè)，或在招生上加大宣傳的力度，總之沒(méi)有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中投入更多的精力與時(shí)間。因此要想切實(shí)提高自主創(chuàng)新的水平，高職院校要切實(shí)地認(rèn)知與意識(shí)到創(chuàng)新教育是至關(guān)重要且勢(shì)在必行的，著眼于建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家目標(biāo)的角度，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。

（二）針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐力度有待于加大

目前在國(guó)家相關(guān)政策的支持下、在所出臺(tái)各項(xiàng)文件的要求下，一些高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，優(yōu)化眾創(chuàng)空間，旨在以平臺(tái)為依托，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)能力。調(diào)研數(shù)據(jù)表明：在高職院校中，創(chuàng)業(yè)園區(qū)的利用率低。其原因包括：第一，政府針對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失扶持的力度，未頒布相應(yīng)的政策，增加了創(chuàng)建與運(yùn)作創(chuàng)業(yè)園區(qū)的壓力;第二，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路不明確，缺乏健全的培養(yǎng)體系以及完善的管理運(yùn)作機(jī)制。

（三）缺失培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的資源

近些年來(lái)，高職院校均在探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式以及發(fā)展途徑，一些院校雖然獲取成功，但其模式是極其特殊的，缺乏能夠推介以及參考的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，大部分院校一邊運(yùn)作一邊探究，基于某種原因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程遭遇阻礙。高職院校缺失具備一定規(guī)模的、與專業(yè)相契合的企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的合作且對(duì)資源予以共享。在校企合作的過(guò)程中，有時(shí)只是高職院校的“一廂情愿”，企業(yè)或置之不理，或持淡漠的態(tài)度，其原因是：著眼于培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的角度，企業(yè)和高職院校在協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)候，缺乏能夠共享的資源，這意味著缺失利益共同點(diǎn)，因此企業(yè)不會(huì)積極廣泛地參與高職院校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的工作。

三、多方協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下的

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

（一）學(xué)校與政府協(xié)同的人才培養(yǎng)體制

高職院校聘請(qǐng)政府的相關(guān)管理者、企業(yè)家、相關(guān)骨干等構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育委員會(huì)，使其積極廣泛地參與培育創(chuàng)業(yè)教育人才方案的制定、構(gòu)建課程的體系等環(huán)節(jié)，共同加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，政府要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)建且優(yōu)化良好的政策環(huán)境，為大學(xué)生提供強(qiáng)有力的支持，循序漸進(jìn)地形成與完善適應(yīng)高職院校辦學(xué)特色的、有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育方面的校企合作機(jī)制，諸如針對(duì)大學(xué)生廣泛地實(shí)施 KAB與SYB項(xiàng)目（團(tuán)中央、全國(guó)青年聯(lián)合會(huì)等組織研發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，旨在增強(qiáng)大中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其創(chuàng)業(yè)能力）。高等院校有效地運(yùn)用KAB、SYB創(chuàng)業(yè)教育基地以及俱樂(lè)部等平臺(tái)，有效地聯(lián)絡(luò)KAB以及SYB項(xiàng)目，加強(qiáng)校園和項(xiàng)目組的聯(lián)合且共同做好課程建設(shè)，廣泛開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，深層次地研究與剖析創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。高職院校要加強(qiáng)和創(chuàng)業(yè)園、科技局、科技園之間的合作，共同舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，在創(chuàng)業(yè)政策方面予以強(qiáng)有力的扶持，在基金上予以相應(yīng)的資助，加大宣傳的力度等，從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

（二）學(xué)校與企業(yè)協(xié)同的人才培養(yǎng)模式

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，與企業(yè)之間彼此融合，聘請(qǐng)企業(yè)家與著名的工匠前往高職院校充當(dāng)教師的角色，由其講述創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，既活躍課堂的氣氛，又使學(xué)生增加感性方面的認(rèn)知。聘請(qǐng)已獲取成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、管理學(xué)家、營(yíng)銷(xiāo)專家、咨詢師、律師等任職創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的兼職教師，在其師資團(tuán)隊(duì)中引入擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)的素質(zhì)高的人才。積極地打造與建設(shè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，健全技能實(shí)訓(xùn)體系，形成逐步遞進(jìn)的模式：首先為實(shí)驗(yàn)，之后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，然而進(jìn)行在崗位中實(shí)習(xí)，最后為畢業(yè)實(shí)習(xí)。構(gòu)建多元化形式的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境，其形式包括多媒體實(shí)訓(xùn)室與校企合作企業(yè)等。積極主動(dòng)地構(gòu)建“廠中?！迸c“校中廠”，使師生分別在工作中教學(xué)與學(xué)習(xí)，接受廣泛的實(shí)踐訓(xùn)練，充分地提升創(chuàng)業(yè)水平。學(xué)校加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提高雙師素質(zhì)，打造頂崗實(shí)習(xí)以及工學(xué)結(jié)合的教育模式，為學(xué)生提供適宜其專業(yè)的實(shí)踐崗位，工學(xué)結(jié)合的流程相當(dāng)于循環(huán)的過(guò)程，即創(chuàng)業(yè)型企業(yè)首先對(duì)工作崗位予以明確，之后上崗進(jìn)行培訓(xùn)，然后在崗位中實(shí)踐，接下來(lái)考核其業(yè)績(jī)，最后對(duì)崗位予以調(diào)節(jié)，再上崗進(jìn)行培訓(xùn)?？傊?，不斷往復(fù)，形成良好循環(huán)，從而逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。在工學(xué)交替階段要加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，構(gòu)建且完善專業(yè)化的運(yùn)作機(jī)制，保證學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)與技能水平，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面獲取成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生與教師協(xié)同的人才培養(yǎng)模式

教師要采取掛職鍛煉等方式積累豐富的經(jīng)驗(yàn)且使知識(shí)結(jié)構(gòu)得以充分的優(yōu)化，提高實(shí)踐的水平，將自己打造成優(yōu)秀的職業(yè)教育人。教師要在制定培育高職教育人才方案、健全課程體系、優(yōu)化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)模式、健全評(píng)估體系等方面發(fā)揮重要的作用，從而培育出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。教師要以工學(xué)結(jié)合的思想理念為依托，以實(shí)現(xiàn)工作流程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)，以“基礎(chǔ)課—核心課—職業(yè)拓展課”為主線，健全有關(guān)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面的課程體系，將其知識(shí)與技能融合于課程內(nèi)容之中，與時(shí)俱進(jìn)，滲透行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)、技能，彰顯創(chuàng)新性與前瞻性。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)教模式，有機(jī)地結(jié)合教、學(xué)、做、評(píng)等環(huán)節(jié)。在教育理念中，倡導(dǎo)發(fā)揮行動(dòng)的導(dǎo)向作用，以不同的教學(xué)模塊為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)模式，有機(jī)地結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與案例教學(xué)以及項(xiàng)目教學(xué)。基于實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，以職業(yè)崗位的主要特征為依據(jù)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)施仿真模擬、進(jìn)行實(shí)踐以及頂崗實(shí)時(shí)等，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)職業(yè)以及崗位的感受與體驗(yàn)。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要提高職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，倡導(dǎo)過(guò)程化考核，著眼于課程實(shí)踐、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、評(píng)價(jià)等多個(gè)維度健全評(píng)估課程的體系。學(xué)生要發(fā)揚(yáng)主人翁精神，廣泛參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，累積豐富的經(jīng)驗(yàn)，培育求實(shí)創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)由喜歡專業(yè)至喜歡職業(yè)的蛻變，最終成為與時(shí)代發(fā)展需求相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校是我國(guó)教育體系中至關(guān)重要的構(gòu)成部分，是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺(tái)，培育創(chuàng)新人才是加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)進(jìn)程的需求，將推動(dòng)高職教育的改革。現(xiàn)階段我國(guó)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面獲取了豐碩的成果，然而培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需社會(huì)與學(xué)校形成合力，優(yōu)化人才的培育模式，學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，做好課程建設(shè)工作，啟動(dòng)師徒制，通過(guò)上述措施的實(shí)施，健全激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)且增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]文瑩.高職院校發(fā)展新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].文存閱刊，2018（7）.

作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院