愉快教學法在中職語文教學中的運用研

于少群

摘要：語文是中職學生必須學習的一門課程知識，其不僅因為漢語是母語，更是由于語文學科中蘊含著豐富的民族文化，有助于學生綜合素質的培養。從當前中職語文教學實際看，很多學生認為學或不學語文知識都一樣，語文學習積極性不高，導致中職語文教學效果不理想，在很大程度上制約了學生的全面發展。鑒于此，中職語文教師開展教學活動時，可以嘗試采取愉快教學法，讓學生在課堂上可以感受到愉悅，激發學生的學習狀態，促進學生學習效果的提升。

關鍵詞：愉快教學法 中職語文 教學 運用

對于中職院校，其招生的對象大多是文化水平基礎相對比較薄弱的初中畢業生，鑒于此，在中職教育中，開設了語文這門課程來提升學生的文化素質。但是在實際教學中，受傳統觀念的影響，很多學生認為語文課程是一門枯燥、無聊的課程，感覺學習起來沒有什么用，學習積極性不高，從而影響到課堂實際教學效果。對此，相關教育者提出了在課堂教學中采取愉快教學法，讓學生可以在愉悅的環境中探索知識，以此調動學生的學習積極性，促進學生實際學習效果的提高。

一、愉快教學法的相關概述

愉快教學法的本質是讓學生可以在課堂學習中感受到快樂，不讓學生對課堂存在厭惡之情，以此充分調動學生的學習積極性，促進課堂教學效果的提高。在中職語文教學中，采取愉快教學法無疑是對課堂教學進行改革創新的手段。在愉快教學法下，教師通過多種手段，為學生構建一個輕松、自主的課堂氛圍，充分吸引學生的學習注意力，調動學生熱情，讓學生可以在課堂上更好地感知語文知識，從而促進課堂教學質量的提升。愉快教學法具有很強的靈活性、實效性，十分契合當前中職語文教學活動，因此，合理地應用愉快教學法，對中職語文教學有極其重要的意義。

二、中職語文教學現狀分析

就目前而言，我國中職語文教育教學情況還存在諸多問題，引起這些問題的原因有很多，包括教師層面和學生層面，這也影響到中職語文教學的長遠發展。在實際中，不管是教師的教學活動，還是學生的學習效果，都與理想中有較大的差距。由于國家及社會對中職學校的定位是培養優秀的一線實踐操作性人才，因此，多數中職學校對于語文教學有一種不重視的現象，在中職教育中，學校過于看重對學生專業知識、專業技能的培養，從而忽視了對學生語文能力培養。而學校對語文學習的不重視，讓很多學生也從思想上怠慢語文，不積極主動地學習語文知識。同時，學生還存在學習語文知識沒有什么用的想法，在語文課堂上紀律散漫，要么學習其他學科知識，要么開小差、睡覺，最終影響到語文學科實際教學效果。另外，從當前中職語文教學實際看，有的教師采取的教學方法還相對滯后，依然沿用傳統的灌輸式教學手段，導致課堂氣氛十分沉悶，學生難以積極主動地融入到語文課堂上，教師獨自一人在課堂上講解，而學生則表現一般，師生之間難以進行有效的互動、交流，無法實現知識的良好傳播，影響到實際教學效果。

三、愉快教學法在中職語文教學中的應用策略

在中職語文教學中，應用愉快教學法是十分適宜的，中職院校的學生在升學壓力上相對比較小，特別契合愉快教學法的內在素質。教師在教學中，從情感激勵出發，用充滿愛的方式對學生進行教育，能在很大程度上促進學生的學習積極性提高，有助于學生更加自覺的參與到語文課堂活動中，下面筆者結合自身經驗進行探析。

1.構建輕松學習氛圍

中職語文教師開展課堂教學活動時，應該結合學生的具體情況，為學生創設一個輕松的學習氛圍，引導學生可以輕松地進入到學習狀態中，激發學生學習語文知識的樂趣，并指引學生在課堂上感受到語文學習的樂趣，使得學生可以從以往的被動學習轉向主動探究。

例如，教師在引導學生學習《像山那樣思考》這篇文章時，教師在課堂上先利用多媒體，將關于狼的圖片展現出來，并為學生播放狼的嚎叫聲，然后向學生提問：大家見過狼嗎？你想象中的狼與現實中的狼有什么不同？以此全面激發學生的想象力。接著教師將學生分成多個小組，讓各組學生就課文進行分組閱讀，并對文中“對世界上一切苦難的蔑視情感”進行思考，通過這樣的學習氛圍創設，學生的學習情感會被充分調動起來，教師在此基礎上指引學生開展自主探究、合作思考活動，讓學生可以對課文內容有更加深入的感知。

又如，教師在指引學生學習《合歡樹》的相關知識時，教師可以讓學生說說自己在生活中有沒有見過合歡樹，合歡樹有什么含義，接著教師通過多媒體，將關于合歡樹的視頻、圖片展現出來，為學生創設一個良好的情景。在此基礎上教師將課文內容引出來，讓學生可以結合合歡樹的情況，來感受作者賦予合歡樹深沉母愛的內涵，進而感受到作者對母親的沉痛思念，使得學生可以更加輕松地理解課文，促進課堂教學效率的提升。

2.小組合作中體味學習樂趣

隨著教學改革的深入發展，小組合作學習這種模式受到了諸多教育工作者的推崇，教師可以通過靈活的設置小組，解決學生課堂參與不積極問題，并且能處理好教學資源分配不均衡問題。在中職語文教學中，通過小組合作探究模式的應用，可以在很大程度上培養學生的團隊協作能力及探究能力，有助于學生取長補短，綜合發展。因此，在實踐教學中，教師還可以結合學生的具體情況，合理地組織小組合作學習，讓學生在小組合作中加深對語文知識的理解。

如教師在引導學生探索《世間最美的墳墓》時，教師就可以通過小組合作學習，讓學生在合作中探究，一方面加深學生對知識的理解，另一方面也活躍課堂氛圍，指引學生可以在合作中體會到學習的樂趣。教師在教學過程中遇到文章的重難點句子時，可以讓學生對其進行合作討論，同時教師還可以讓各組學生用簡單的詞語對文章進行概括，學生經過討論后，可以得出“樸素”一詞為課文的高度凝練。接著教師讓各組學生分析，作者是如何描述出托爾斯泰墓的樸素的，而題目又為什么說是“最美”的？讓學生在合作探究中，對課文內容有更加深入的理解。

3.通過情景劇激發學生學習動力

對于中職生來說，他們的心智還不太成熟，加上對傳統語文教學方法的厭煩，在課堂上經常會表現得不積極。鑒于此，教師可以通過開展情景劇，讓學生深入感受到語文學習的樂趣，指引學生全身心地投入到語文課堂上，并在情景劇中深入理解文中人物心理，促進學生實際學習效果的提高。例如，教師在引導學生學習《雷雨》的相關內容時，就可以在課堂教學中組織學生進行情景劇表演。首先在課堂上教師讓學生對課文內容進行自主閱讀，初步了解課文內容，接著教師將與課文內容相對應的視頻展現出來，并讓學生根據視頻揣摩課文中各個人物的心理，感悟文中的潛臺詞，在此基礎上讓學生分析文中十一個“哦”的含義。最后，教師讓學生根據不同性格，選擇相應的角色，在課堂上將課文內容表演出來，通過這樣的課堂活動設置，可以在很大程度上促進學生對文章的理解，同時也極大提高了學生學習語文的積極性。

4.強化課堂趣味性

愉快教學法要求教師通過一系列手段，引導學生可以在課堂上感受到學習樂趣，從而促進學生學習積極性的提升。這需要教師在課堂教學中積極地轉變白身的教學思維，要充分發揮學生的主動性，構建趣味性課堂，指引學生良好探究。對中職學生來說，游戲是最可以讓其感受到愉快的方法，因此，在日常教學中，中職語文教師可以將游戲和課堂教學合理地結合起來，讓學生在完成游戲中掌握語文知識，促進學生學習效率提升。如教師可以在課堂上讓學生以小組為單位進行成語接龍游戲，在規定時間內成語接龍數量最多的小組獲勝。此外，教師還可以組織學生開展多樣化的課堂活動，如辯論賽、詩歌朗誦等，全面增強語文課堂教學的趣味性，促進學生實際學習能力的提升。

教學評價是促進學生全面提升的重要環節，在中職語文教學中，教師采取愉快教學法時，對學生的評價并不是在課后進行，而是在課堂上通過趣味化的方式評價，這樣更容易被學生接受。教師要多對學生進行鼓勵、肯定、表揚，當學生感覺自己被教師關注、認可時，其學習積極性就會有效激發出來，在學習中會表現得更加充滿自信。

四、小結

綜上所述，在中職語文教學中，采取愉快教學法可以有效打破傳統教學模式的局限，讓學生在輕松、歡快的環境中掌握語文知識，在很大程度上提升學習效果。因此，在實踐中，中職語文教師應該結合學生的實際情況，科學、合理地組織愉快教學法，從而有效地培養學生學習能力，促進學生綜合發展。

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