基于愛心的班級管理初探

傅新偉

摘 要：中等職業學校是當前企業技術人才培養的主陣地。本文分析了中職學校學生特點和班級管理現狀，結合班級管理實例，探討了愛心教育在中職班級管理中的應用。

關鍵詞：愛心 中職學校 班級管理

中職學校學生是特殊的群體，大部分在初中時期成績不理想，有的學生甚至被老師“遺忘”、被家長忽視，因此中職學校學生普遍不白信，缺乏學習熱情。由于他們在學習中得不到認可，就將目標轉向虛擬網絡。由這個特殊的群體組成的班級，班級管理難度系數更大。

當前我國經濟的發展依托于高技術的工人，而中職學校肩負著培養企業一線技術工人的重任，這就對職業學校的學生管理提出了更高的要求。中職學校不僅要感化問題學生，還要將他們培養成為企業的技術骨干。

一、中職學生特點

1.學生整體素質不理想，缺乏關愛

在進入中職學校之前，部分學校就對中職學生區別對待，導致他們“弱勢群體”意識相當嚴重，表現出來的自暴自棄、叛逆，讓初中老師、父母覺得他們已經無藥可救。

筆者對自己所帶2016、2017級兩個班級的66名學生進行摸底調查時發現，約70070的學生成長在非健全家庭，其中約20070的學生從小就是在爺爺奶奶的陪伴下長大。

在家長是否關心孩子學習、生活的調查中，有一半的學生反映家長在老師反饋成績差的時候就責罵他們，從來沒有坐下來陪伴他們學習過，學生在遇到困難向父母求助的時候也多是被呵斥。

通過筆者長期對兩個班級近10名平時較調皮搗蛋的學生的觀察發現，雖然這部分學生調皮搗蛋，老是處于大事不犯、小事不斷的狀況，但筆者在與他們溝通交流中發現，這些孩子的秉性并不壞，只是從小缺乏父母關愛、缺少父母的有效引導和耐心陪伴、教育。

2.缺乏學習動力，沒有理想

這些學生在初中，甚至小學階段就一直沒有認真讀書，更沒有人生目標。在進入職業學校之后，他們更抱著不端正的心態來對待專業學習。從家長的角度來講，家長認為只要自己的小孩在學校有人管，不會跑出去惹事情，對孩子能不能學到知識是無所謂的。

因此，原本基礎就差的學生碰上思想放松的父母，導致剛進入職業學校的學生就迷失自己，沒有學習動力，更無理想可談。

3.追求刺激的事物填補心靈空虛

學生缺乏理想和信念，與之相應的就會精神上空虛和松懈，因此違章違紀就成為學生的家常便飯，沒有學習壓力的他們在空余時間就會沉迷于網絡游戲、早戀、抽煙。甚至有些中職學生因為缺乏法律意識，受社會青年的影響走上違法犯罪的道路。

4.心理問題較多

由于家庭原因，有的家長對這些學生的教育簡單粗暴，有的單親家庭學生的家庭教育缺失，直接導致了學生或自私冷漠，或狂躁不安、焦慮，甚至有些學生會存在心理疾病。相較于普通高中，中職學校中由于家庭原因造成心理問題的學生數量明顯要多。

二、中職學校班級管理現狀

1.重制度建設，輕個性化管理

管理制度是對一定的管理機制、管理原則、管理方法以及管理機構設置的規范。當前中職學校都非常重視班級管理制度的建設，有完善的《班級管理規范》《學生日常行為規范》《班干部職責》《班費使用管理規范》等制度，同時建立起完善的德育管理體系以及操行評價體系，評價學生的綜合表現。

在制度的約束下，學生按照要求做好寢室內務衛生、遵守作息時間。然而如果只是一味地嚴格約束，這些學牛剛開始尚能夠遵照執行，但過了兩周左右學生自我約束力不足等特點就逐漸暴露，班級管理問題逐漸凸顯。這時候光靠制度約束學生行為就不夠了。大多數學生管理制度停留在哪些可以做、哪些不可以做，如安全教育、課堂紀律等，缺乏針對不同學生的個性化管理辦法。

2.重結果，輕過程

當前大多數中職學校對學生仍采取剛性管理，即只是按照學生手冊來管理，不會變通，重結果、輕過程。通過操行分考核學生德育情況，更多的是關注學生扣了多少分，沒有一個有效的應對措施幫助引導學生成長。班主任在班級管理中遇到學生問題會立馬進行處理，然而處理的方法往往是側重于問題怎么解決、要不要叫家長等，忽略了學生個體的心理感受。這種模式表面上看沒有什么大的問題，實際上會對學生的身心發展造成較大的負面影響。

3.重教師意志，輕學生主體

在班級管理中，班主任是引導者，學生是主體。但當前班級活動的開展、教室的布置等都體現的是學校的安排、班主任的想法，而缺少作為班級主體的學生的想法。當然也會出現另外一個極端，即班主任完全放手學生，這就會出現學生過分放飛自我的情況。這種管理方法忽視了學生的自身素質不高、管理能力有限的特點，會出現學生干部說了算的情況，進而引發班級管理中的各種矛盾。

4.班主任缺乏專業的心理輔導知識

學生心理問題層出不窮，但是班主任幾乎都沒有心理學背景知識。很多學校認為心理學是西洋化的東西，在中國人中的可操作性不夠。缺乏專業的心理輔導知識勢必成為班主任班級管理中的一個短板，也影響著班級管理的成效。

三、如何基于愛心進行中職班級管理

偉人的教育家陶行知先生說過，“愛滿天下，讓愛心之春水流進每位同學心里。”在中職班級管理中教師應該注入愛，基于學生個性特點，用愛心創設班級個性化的管理制度，用愛心引導學生學會做人、學會學習，用愛心指導學生實現自我管理、自我提升。

1.用愛心創設班級個性化的管理制度

教育是奉獻愛的職業，老師的基本職責是教書育人，對學生進行培養和管理的方法有很多，不能用老觀念看當今的學牛，也不可能照抄照搬老辦法來教育現在的學生。

教師必須樹立以學生為本的教育管理理念，在充分尊重學生的人格、智力、興趣、愛好等的基礎上，因材施教。例如建立班級個性化的手機管理制度“停機坪”，仝班學生輪流擔任每日執勤機長，通過游戲化、趣味化、個性化的班級管理制度，最大化地實現人性化教育，真正做到想學生所想、憂學生之所憂、樂學生之所樂。

2.用愛心引導學生學會做人、學會學習

當班主任容易，但要干好班主任工作卻不容易。只有班主任心中充滿愛，才會有愛分給學生，才會使平凡的工作變得偉大。這就要求班主任必須有一顆熱愛教育事業、熱愛學生的心，有強烈的責任感和樂于奉獻的精神。

現在的中職學生是一群個性張揚的孩子，站在老師的立場上看他們，會覺得他們很多行為都很不可思議，他們的所作所為就是為了吸引注意、得到別人的關注。因此，班主任要懷著一‘顆欣賞的心走近學生，用愛心和耐心、用學生的方式引導他們樹立正確的人生觀和世界觀。

例如針對學生戴戒指的問題，班主任可以開展一次《如何正確佩戴戒指》的主題班會。學生每人準備一枚自己評價最高的戒指，并對戒指進行評選，班主任介紹戒指佩戴在不同手指所表示的含義、如何正確佩戴戒指等，引導學生正確認識佩戴戒指的意義。

3.用愛心指導學生實現自我管理、自我提升

中職學校的學生家長更多的是對自己的孩子放任不管或過分溺愛，因此班主任在班級管理過程中需要有足夠的愛心去引導這些學生。對于不同類型的學生，應該有針對性地給他們創設情境，幫助他們認識自我價值。例如班主任分析班級學生情況，在開學初就組織開展任務認領主題班會，將班級的任務進行劃分，個性化地設置班級工作，讓每位學生都有事做、有實現價值的崗位。

寢室內務是中職學生行為習慣養成的一個重要載體，學校層面都會非常重視，而這恰是班主任管理與學生間容易出現問題的地方。因為衛生不符合要求，學生會被扣操行分，班主任因此教育學生并要求學生整改，師生關系就會出現對立。面對這種情形，就需要班主任進行愛心指導，走進學生寢室、走近學生，親自示范，指導學生進行內務衛生整改。教師的愛心示范，不僅可以讓學生學會整理內務，還可以拉近師生之間的距離。

4.提升心理學理論知識，用對方法愛學生

班主任遇到問題學生時，往往就是趕緊滅火，而不會深究學生成問題學生的原因。當然也有班主任清楚問題原因的情況，但班主任直接選擇的解決辦法往往是告訴家長，讓學生回家反省，忽略了當前中職學生的心理特點。

中職班主任應該不斷學習，提升心理學理論知識，并能理論聯系實踐進行應用。對于上網成癮或缺乏自信的學生，班主任可以運用心理咨詢中的焦點技術，引導學生發現自己的“例外”，進而嘗試改變自己。對于后進生，班主任應該多運用激勵原理，多幫助他們發現自身的動力源。班主任可以通過開展專題主題班會，組織學生說出自己的目標，如人生目標、年度目標、月度目標等，鼓勵學生從最小的目標開始，著手制定改變計劃。

班主任只有擁有更深的水桶，才能澆灌班級里的花兒草兒們。班主任正確運用心理學的技巧，不僅能更深入地了解學生，還能夠讓自己的工作方式方法更容易被青春期“帶刺”的學生們所接受。

四、小結

沒有愛，就沒有教育，愛是教育的基石。班主任只有在班級管理中傾注了“愛”、付出了“心”，才能切實地認識學生、走進學生的心里，從而幫助、引導、鼓勵學生，最終讓學生在有愛的環境中建立自信、快樂成長，成為中國新時代的技術力量。

參考文獻：

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