基于核心素養培育的中職學校社團活動課程化實踐研究

郭海英

摘 要：本文以浙江省玉環市中等職業學校的“HUI”社團為例，對以中職學生核心素養提升為目標指向而開展學生社團課程化建設的具體實施與操作進行了全面分析，對中職院校的社團建設具有一定的參考與借鑒意義。

關鍵詞：核心素養 中職學校 社團活動 課程化

浙江省教育廳20 1 7年7月下發了《關于加強培育中職學生核心素養的指導意見》，將品德優良、人文扎實、技能精湛、身心健康作為浙江省中職學生核心素養的基本內涵。鼓勵通過開展各類實踐活動，培育學生的核心素養。

通過實施課程化建設，讓社團活動有明確的目標、周密的計劃、充實的內容和具有參考價值的評價指標，則成為了中職學校進一步強化社團活動的育人功能的必然選擇。

一、立足核心素養培育目標，構建群落化社團體系

1.學校社團基本情況介紹

玉環市中等職業技術學校從1999年創立學生社團至今，已有4 1個學生社團1500多位成員。20 1 7年，基于學校的特色“匯文化”，學生社團正式定名為“HUI”社團。“HUI”通“匯、會、慧”，匯為內涵匯聚之義，會為學會一技之長之義，慧為獲取智慧之義，一個讀音道出了“HUI"社團的育人初衷。

“HUI”社團每年舉辦各類校園文化活動和社會公益活動，參加省市縣各級各類比賽獲獎人次達3 0項以上。學校通過推進學生社團的課程化改革和規范化管理，保證每個社團均定期開設課程，做到有目標、有計劃，有固定的活動場所和活動時間，且均配備有專業特長的校內外輔導教師。

近年來，學校學生社團頻結碩果，社團舞蹈作品《海拔6 0 0 0米》《彩虹橋》和合唱作品《想你的3 6 5天》獲省中小學生藝術節舞蹈、合唱一等獎，舞蹈作品《海拔600 0米》更作為浙江省選送的表演項目之一，在全國第六屆中小學生藝術展演活動上亮相。

2.“四維三層”群落化社團體系

立足于浙江省教育廳提出的浙江省中職學生核心素養基本內涵，學校重新構建了“四維三層”群落化社團體系。

依據“四維”育人目標，重新調整和完善原有的學生社團結構，形成“健體、匯趣、精藝、守禮”四大社團群落。各社團群落具有共同的人才培養方向和同一框架下的細分化培育目標，各群落內部具有健全完善的人才、資源流通共享機制，在群落社團內部構建起一個相互影響、相互作用、良性循環的學習、實踐環境。

“健體”群落社團：這類社團以體育活動為主要內容，以體強身，鍛煉學生的健康體魄。主要包括跆拳道社、健美操隊、籃球社、排球社、足球社等。

“匯趣”群落社團：這類社團充分結合中職生的興趣和愛好，具有較強的趣味性和藝術性，旨在培養學生的藝術修養和人文底蘊。主要包括電聲樂隊、街舞社、咖啡社、國畫社、書法社等。

“精藝”群落社團：這類社團以培養學生專長的技術技能為主要內容，旨在進一步提高學生的專業技能，同時激發學生的創新思維。主要包括舞蹈團、合唱團、版畫社、立體造型社、校園電視臺等。

“守禮”群落社團：這類社團以傳統禮儀和道德的學習培養為主要內容，旨在培養學生成為知禮節、懂禮節、行禮節的美德少年。主要包括：漢服社、茶藝社、禮儀隊、國旗護衛隊、青年志愿者服務隊等。

從核心素養培育的循序漸進的過程性出發，學校進一步將學生社團分為體驗、專精和創造三個不同的層級，并以此為依據建構“體驗類、專精類、創造類”三層社團活動。

其中“體驗類”活動面向全校學生開放（名額有限，先報先得），以體驗性學習為主，不設置考核環節，活動結束后參與者可選擇加入相關社團。“專精層”活動面向全體社團成員開放，形式上以技能型學習和專精化培養為主，由相關社團統一設置考核標準。“創造類”活動面向各群落社團內部成員開放，以創造性學習和實踐為主，由社團獨立組織考核，學校主管部門對結果進行監察審核，以階段性考核成績為標準執行嚴格的準入和退出機制。

通過“四維三層”群落化社團體系的重新構建，使得中職學生的核心素養培育更加緊密地結合到學生社團活動的開展之中，同時為學校進一步建設相應的學生社團課程奠定了基礎，特別是群落化概念的提出，使得在群落社團內部開設公共性課程成為了可能，進而有效提升了社團課程的開發與實施效率。

二、立足群落化社團體系，建設多樣化課程群

1.多樣化課程群示例

學校以“四維三層”群落化社團體系為依據，結合學校的選擇性課程改革，積極推進社團課程化建設。

圍繞“健體、匯趣、精藝、守禮”四大社團群落，建立四個課程群，建設強調多樣化，凸顯群落社團特色，課程群內部根據“體驗、專精、創造”三層社團活動進一步開設三級課程。其中“體驗類”課程全校學生均可選讀（名額限定，報滿為止），“專精類”課程面向學校學生社團成員開放，“創造類”課程面向各群落社團成員內部開放，兩類課程均有相對獨立嚴格的考核制度。以“守禮”課程群為例，共開設有中職學生國學誦讀、玉環民俗文化兩門“體驗類”課程，其中既包括了理論知識學習，也設置有玉環古詩吟誦、國學經典知識競賽等活動課程。另外開設有茶道文化、傳統五禮等多門“專精類”課程，以及茶藝表演、漢服設計等多門“創造類”課程。

2.標準化課程群建設

為了避免課程碎片化、課程邏輯矛盾、特色缺失等問題，學校進一步開展了課程群標準建設。支持各群落社團負責人根據各自特性，構建理論和活動課程架構，圍繞各自的育人目標把分散的課程串聯起來，利用選擇性課改契機，整合優化自身的教學資源，形成具有自身特色的課程群。

學校專門建立了課程群負責人制度。每個課程群設立一名負責人，具體負責課程群建設、實施與管理。課程群下的每門課程明確一名課程負責人，并成立由該門課程的任課教師組成的課程建設小組，參與該門課程建設。各課程群（課程）負責人從課程群定位、性質、基本框架等方面入手，制定各課程群標準，實現對課程群的基本規范和質量要求。具體包括課程群的定位、培養目標、建設任務、基本架構、課程群組建的課程邏輯關系及相關知識、能力構成等，以及相應考核方式、評價標準。

三、立足課程實施落地，健全完善各項保障條件

而為了保證社團課程的充分落地，學校進一步完善了課程實施的各項保障條件。

1.確定基本要求

應做到“三確定”，即做到確定活動場所，確定輔導教師，確定社團成員。各群落社團均安排有一個固定活動教室，各社團根據學校調配保證每周都能得到需要的活動場所，社團理論課程安排在教室進行，實踐活動課程根據具體需求安排，如設計制作、舞蹈器樂、科技活動等首先選定特種專用教室、實驗室及相關專業實訓場所，體育活動類如球類、健美操、跆拳道等安排在體育館或類似劃定室外活動區域，保證各個社團的教學和活動都在適宜的環境中進行。每個社團的輔導教師不少于2人，其中校外兼職指導教師1人，必須為本區域內相關領域的專家大師級人才，校內指導教師1人，擁有相應的資格、職稱或榮譽證明。社團人數原則上不超過3 0人（特殊情況除外），以保證活動質量，社團成員每學期通過招新、退出與考核進行一次調整，調整后更新人員名冊及基本情況，上報團委備案。

2.強化活動保障

應做到“四保障”，即保障充足的活動時間，保障充足的財力物力，保障活動有序進行，保障全程師生安全。社團活動時間安排在周一至周四之間，各社團的每周學習活動時間不少于6課時，具體時間安排由各群落社團統籌規劃。各群落社團每學期擁有固定的專項經費支持，對于內部社團的經費分撥擁有自主權。社團活動實施雙向無縫隙管理，班主任有一張本班學生參與社團的人員明細表與社團活動安排表，幫助充分掌握學生去向，開展監督管理，各個社團輔導教師有一張社團考勤表和一張活動記錄表，對學生在社團活動中的表現進行過程管理。

3.落實社團管理

應做到“五落實”，即落實學校社團活動方案，落實本社團活動計劃，落實提前備案制度，落實領導巡察和處室檢查制度，落實過程性評價和終結性評價制度。根據學校要求，每學期每個社團都要根據社團自身特點，制訂出翔實可行的活動計劃，經學校團委同意后執行。面向全校的大型社團活動及涉及1 0人以上的社團外出活動，均需要提前備案，并由相應的群落社團負責人指派一名專職安全員進行全程監督。學校團委每個學期進行兩次社團成果展示，按4：6的比例給每個社團一個可視化的綜合評價作為評選優秀社團的依據。

學校同時結合中職學生核心素養與培育的目標和要求，以社團群落為單位，構建過程性評價、結果性評價與發展性評價有機結合的學生“HUI”成長評價體系，并基于評價體系進行課程效果的全新評估，使得課程的實施和使用效果能夠及時體現和反饋出來，從而不斷促進其修正和完善，實現對課程體系的反哺。

參考文獻：

[1]鄭育潞，陳英葵，基于中職學生核心素養培育路徑研究【J】.創新教育研究，201 8（3）.

[2]杜耿亮.中職學生社團活動課程化實施成效的研究【J】.現代交際，201 6（1 5）.

[3]官辛華.中職學生社團活動課程化與選修課結合的利與弊[J].現代交際，2016（1 3）.

[4]劉夢玲.談對中等職業學校學生社團建設的思考[J].科技信息，201 0（1 7）.