藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程課堂教學(xué)效果的提高及思考

涂冬萍 黃志其 程若敏 辛寧 王柳萍

摘要：藥學(xué)文獻(xiàn)檢索是培養(yǎng)藥學(xué)類學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，提高課堂教學(xué)效果是實(shí)現(xiàn)教學(xué)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的真正轉(zhuǎn)變，是向理想課堂的“六維度”和“七指標(biāo)”邁近的探索，筆者根據(jù)從事藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)思考，為藥學(xué)文獻(xiàn)檢索的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)文獻(xiàn)檢索；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0234-02

《本科中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》指出，中藥學(xué)類專業(yè)本科生應(yīng)具備利用圖書資料和現(xiàn)代信息技術(shù)獲取國內(nèi)外新知識、新信息的能力，具有閱讀和利用相關(guān)文獻(xiàn)的能力，有較好的信息素養(yǎng)。藥學(xué)文獻(xiàn)檢索是培養(yǎng)藥學(xué)類學(xué)生信息素養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對于大學(xué)生檢索信息、獲取文獻(xiàn)的能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)有著極為深遠(yuǎn)的意義。筆者結(jié)合本校藥學(xué)院學(xué)生的藥學(xué)文獻(xiàn)檢索的教學(xué)工作，不斷探索和研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以理想課堂的“六維度”和“七指標(biāo)”為指導(dǎo)和原則，提出將混合式教學(xué)法運(yùn)用于藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課堂的教學(xué)模式中。實(shí)踐證明這是一個行之有效的方法。

一、藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程課堂教學(xué)中存在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、課時不足、方法單一、師生交流不夠等問題。盡管PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)法、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)法、對分課堂等教學(xué)模式的改革，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效果，但整門課程都使用同一教學(xué)模式，教師和學(xué)生易產(chǎn)生疲勞感，學(xué)生及教師的滿意度不高，課堂教學(xué)至今未取得較大的改變。

二、理想課堂的“六維度”和“七指標(biāo)”

新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新指出理想課堂有“六維度”，即參與度、親和度、自由度、整合度、延展度、練習(xí)度。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與，師生之間愉快的情感溝通與智慧交流，學(xué)習(xí)方式的個性選擇，把握好學(xué)科知識體系，在課堂上動腦、動手、動口，并在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸。該“六維度”均側(cè)重于從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評測課堂。而從教師角度衡量課堂教學(xué)效果有“七指標(biāo)”，包括是否布置給學(xué)生輕度壓力的任務(wù)，是否引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否調(diào)動了學(xué)生的多個腦區(qū)，是否留出時間讓學(xué)生內(nèi)化和輸出，所教內(nèi)容是否能簡化為一兩個模型，是否充分發(fā)揮了同伴優(yōu)勢，是否設(shè)計了螺旋式學(xué)習(xí)。

三、以混合式教學(xué)模式提高課堂效果的探索和實(shí)踐

課前對學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，僅有21%的學(xué)生能夠接受整門課都用同一種教學(xué)模式，有79%的學(xué)生希望課堂教學(xué)手段多樣、模式豐富多彩。對照“六維度”和“七指標(biāo)”，根據(jù)課程的特點(diǎn)，近三年來筆者對課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，結(jié)果顯示BOPPPS、案例分析法、對分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)法或模式提高了藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的課堂教學(xué)效果。BOPPPS教學(xué)模式是在課堂教學(xué)中分成導(dǎo)入、目標(biāo)、前測、學(xué)習(xí)參與、后測、總結(jié)六個部分。如在“圖書檢索”的課堂教學(xué)中，導(dǎo)入工作情境，查找某醫(yī)藥代表所代理藥物的處方的來源和出處，使學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的思考，既加強(qiáng)了師生之間的情感溝通與智慧交流，又將藥學(xué)學(xué)科的知識體系聯(lián)系了起來，在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定后，出幾道前面所學(xué)知識和相關(guān)學(xué)科的練習(xí)題，在講授新知識后，學(xué)生參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計提問、課堂測試、案例分析、操作演練、同伴學(xué)習(xí)、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既在一定程度上尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的選擇，又能使學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口，通過在后測部分設(shè)計知識回顧和拓展，在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸。以BOPPPS開展的課堂教學(xué)，布置給學(xué)生一定壓力的任務(wù)，能快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的多個腦區(qū)，同時也留出一定的時間讓學(xué)生內(nèi)化和輸出，充分發(fā)揮了同伴優(yōu)勢，前測的設(shè)計進(jìn)行了螺旋式學(xué)習(xí)，能激發(fā)舊知，更能理解和掌握新知。

在期刊全文檢索的數(shù)據(jù)庫的教學(xué)中，效果較好的是采用案例教學(xué)法。以運(yùn)動員被檢出興奮劑陽性后如何利用數(shù)據(jù)庫檢索資料進(jìn)行上訴，并對樣品進(jìn)行分析等問題的解決為案例，通過在中國知網(wǎng)上查找相關(guān)的線索和資料，為運(yùn)動員的上訴成功提供幫助的真實(shí)故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛國熱情，并將這種情感上升到民族層面，從而具有了很強(qiáng)的感染力。同時，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，查找和篩選相關(guān)資料進(jìn)行分析，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的多個腦區(qū)，最后以相似的案例讓他們練習(xí)，并隨機(jī)抽取2—3名學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生們在課堂上做到知識輸入—練習(xí)—內(nèi)化—分享，促進(jìn)課堂教學(xué)，參與度高，學(xué)習(xí)效率高，課堂氛圍好。課后進(jìn)行調(diào)查問卷統(tǒng)計，95%的學(xué)生反饋說收獲大。

在總論和網(wǎng)絡(luò)資源檢索部分采用對分課堂的教學(xué)模式。開課時向?qū)W生說明對分課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生了解其實(shí)施方式及關(guān)鍵點(diǎn)。對分課堂的核心是教師講授與學(xué)生討論分開時間進(jìn)行，期間學(xué)生能進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)并吸收。課后作業(yè)包括“亮考幫”：“亮”，即關(guān)于本次課收獲最大的內(nèi)容；“考”，即自己學(xué)會了認(rèn)為可以難倒其他同學(xué)的問題；“幫”，即自己不懂的在討論時需要求助于其他同學(xué)的問題。完成后隨機(jī)分組，開展課堂討論，教師重點(diǎn)點(diǎn)評。對分課堂的實(shí)施提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與參與性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。通過調(diào)查，超過2/3的學(xué)生認(rèn)為對分課堂的模式對學(xué)習(xí)藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程有很大幫助，并認(rèn)為對分課堂明顯提高了課堂教學(xué)的效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作能力，提高了實(shí)踐操作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

在特種文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。開課時向?qū)W生說明翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生了解其實(shí)施方式及關(guān)鍵點(diǎn)。結(jié)果顯示，該章節(jié)成績比傳統(tǒng)課堂好，90分以上的人數(shù)顯著提高，70分以下的人數(shù)明顯減少，學(xué)生的成績明顯有了提高。約97%的學(xué)生認(rèn)為掌握了特種文獻(xiàn)的基本知識和檢索技能，同時大部分學(xué)生認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對學(xué)習(xí)藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程有很大幫助，對本次課堂教學(xué)模式的實(shí)施滿意度達(dá)到了97.33%。

四、反思及討論

反映的教學(xué)質(zhì)量和效果有5個層次：層次1是關(guān)注內(nèi)容，即教師要教什么、怎么教；層次2是關(guān)注參與，即學(xué)生做什么活動、怎么參與；層次3是關(guān)注結(jié)果，即學(xué)生要解決什么問題、做什么來證明已經(jīng)掌握了解決問題的辦法；層次4是關(guān)注心智，即解決問題需要什么模式、模式怎么用；層次5是關(guān)注發(fā)展，即學(xué)生需要發(fā)展什么能力、如何幫助學(xué)生發(fā)展這些能力。從人才培養(yǎng)的角度上來說，理想的課堂教學(xué)應(yīng)為層次5。在教學(xué)改革及探索中，應(yīng)以層次5為目標(biāo)，打造高效的課堂教學(xué)。藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)藥學(xué)及中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。混合式教學(xué)模式的應(yīng)用關(guān)注學(xué)生信息檢索和利用能力的培養(yǎng)，使藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容得到了一定的豐富，形式多樣，受到了學(xué)生的一致好評，但是在課程內(nèi)容的豐厚和拓展、課堂組織形式的豐富上還需進(jìn)一步探索和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆莉.淺論文獻(xiàn)信息檢索課的現(xiàn)狀及對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（34）.

[2]涂冬萍，黃志其，辛寧，等.對分課堂教學(xué)模式應(yīng)用于藥學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)的體會[J].教育教學(xué)論壇，2018，（18）.