行走在核心素養(yǎng)落地的探究路上

周曉妍

[摘要]學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)從頂層設(shè)計(jì)到落地實(shí)施，需要每所學(xué)校進(jìn)行適切、適合、適應(yīng)本校基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。在建構(gòu)校本化學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的過程中，需要關(guān)注與我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“公有因數(shù)”，也需要關(guān)注學(xué)校與學(xué)生個(gè)性發(fā)展訴求的“獨(dú)有因數(shù)”，需要在“公有”與“獨(dú)有”中整合、融合并最終實(shí)現(xiàn)契合。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng) 主題活動(dòng) 學(xué)科整合

隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果的發(fā)布，中國教育正式從“知識(shí)為本”時(shí)代邁向“素養(yǎng)為本”時(shí)代。如今，核心素養(yǎng)已成為中國教育改革以及學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要指向。登岸小學(xué)緊緊圍繞“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”這一教育問題，開展深入分析與探討，積極著手學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展新構(gòu)想的研究，努力投身核心素養(yǎng)課程轉(zhuǎn)化、教學(xué)轉(zhuǎn)化與評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化的探索之中，逐步走上核心素養(yǎng)落地路徑的探究之路。

一、理念先行：從頂層設(shè)計(jì)到課程推進(jìn)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)從頂層設(shè)計(jì)到落地實(shí)施，需要每所學(xué)校進(jìn)行適切、適合、適應(yīng)本?；A(chǔ)的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。登岸小學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究與實(shí)踐不是簡單機(jī)械地復(fù)制與借用，而是充滿個(gè)性地創(chuàng)生與建構(gòu)。我們的初衷是打造一所思想型、實(shí)踐型的理想學(xué)校;我們的辦學(xué)理念是“精彩六年，為理想奠基”。行為藝術(shù)為陽光，自信登上理想之彼岸。登岸精神使“一人一葉舟，千人千帆競”。

在此基礎(chǔ)上，我們逐步明晰自信的個(gè)體、負(fù)責(zé)任公民、自主學(xué)習(xí)者、創(chuàng)新型人才“四位一體”的校本化素養(yǎng)提升目標(biāo)，并提出學(xué)生發(fā)展“五大”核心素養(yǎng)，即創(chuàng)新與實(shí)踐素養(yǎng)、公民與社會(huì)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、審美素養(yǎng)。在辦學(xué)理念指導(dǎo)下，貫徹落實(shí)課程理念“一人一葉舟，千人千帆競”，主動(dòng)對(duì)接中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，明確學(xué)校課程的育人目標(biāo)，并將其細(xì)化到課程目標(biāo)之中，培養(yǎng)能夠自主駕馭生活之舟，綻放生命之精彩，具有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的登岸少年！

二、主題活動(dòng)：培育學(xué)生核心素養(yǎng)新路徑

從2014年開始，我校進(jìn)行了主題大單元校本課程的開發(fā)與研究，并以其為抓手，帶學(xué)生們走出校門、走進(jìn)大自然、走向社會(huì)，為他們提供多學(xué)科結(jié)合、多環(huán)境體驗(yàn)、多方式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只要是學(xué)生們生活中去過的場所，都將是他們的課堂。

（一）立足地域和傳統(tǒng)文化資源，實(shí)踐創(chuàng)新能力在鄉(xiāng)土意識(shí)中得到培養(yǎng)

學(xué)校教育把校外地域文化作為豐富多彩的教育課程，并進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，開展多種形式的主題大單元活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

第一，開展“探尋奇妙光影漫步千年溶洞”主題大單元活動(dòng)，學(xué)生們一起尋找影子，感受陽光下的斑駁樹影，人影綽綽;在陽光下，學(xué)生發(fā)揮想象，利用手和物品創(chuàng)意各種影子圖像，想象力在自然情境中自然流淌;學(xué)生還近距離地接觸了國家非物質(zhì)文化——皮影戲。學(xué)生們在探索中感嘆大自然的精美絕倫和光影的奇妙有趣。

第二，以中華民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，以“我們的節(jié)日”為主題，傳承民族的文化，弘揚(yáng)民族的精神。①佳節(jié)思月——主題閱讀：搜集與中秋節(jié)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行交流，了解中秋節(jié)的來歷與含義，并從中解讀傳統(tǒng)節(jié)日在生活中的韻味。②佳節(jié)賞月——實(shí)踐活動(dòng)：家庭歡度中秋節(jié)、留守兒童與遠(yuǎn)在異地的父母進(jìn)行網(wǎng)上對(duì)話、做月餅“快樂體驗(yàn)”活動(dòng)等。③佳節(jié)憶月——交流展示、反思評(píng)價(jià)：各班通過班隊(duì)會(huì)、經(jīng)典朗誦會(huì)、猜燈謎等形式開展成果交流會(huì)。

（二）引領(lǐng)學(xué)生親近自然，身心在大自然的魅力中得到鍛煉和陶冶

為了讓學(xué)生們在豐富多彩的觀察、閱讀以及動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中豐富認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，我們讓學(xué)生們走進(jìn)大自然，去感受大自然的魅力。

第一，開展“油菜花之旅”主題大單元活動(dòng)，編寫主題讀本。美術(shù)課上觀看祖國各地最美油菜花海視頻，科學(xué)課上制作“我的油菜花”日志，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，與油菜花親密接觸，同時(shí)舉行攝影大賽、征文等活動(dòng)。通過各種方式欣賞油菜花的美，讓學(xué)生們感受到了大自然的無限魅力。

第二，開展“茶是故鄉(xiāng)濃，清茶潤心間”主題大單元活動(dòng)。學(xué)生們通過聽講座了解中國茶文化知識(shí)之后，又走進(jìn)茶園，一起徜徉于綠色海洋。在采茶、制茶、敬茶中感受觸手可及的茶香，豐富了學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)識(shí)。

第三，開展“秋田里的谷堆高又高”主題大單元活動(dòng)。學(xué)生們到郊外去觀看稻谷豐收的景象，去農(nóng)田里幫農(nóng)戶拾麥穗、曬谷子，體會(huì)水稻從栽種到收割的艱辛過程，認(rèn)識(shí)到糧食的來之不易，繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

（三）搭建多種平臺(tái)，個(gè)性發(fā)展在精彩活動(dòng)中得到彰顯

學(xué)校推出“個(gè)人展示平臺(tái)”，從多個(gè)層面滿足學(xué)生整體化、個(gè)別化、個(gè)性化發(fā)展需求，讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)的全面發(fā)展，健全學(xué)生創(chuàng)造性人格。學(xué)生可以自行申請開辦個(gè)人書畫展、詩歌展、主題講壇等各種才藝展示，目的是為了給每一個(gè)有著不同興趣愛好的學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，從而鼓勵(lì)他們興趣得以保持、毅力得以堅(jiān)持。目前學(xué)校已經(jīng)開展了學(xué)生個(gè)人畫展、習(xí)作發(fā)布會(huì)、“鼠寶來亮相”匯報(bào)演出、微信平臺(tái)推出等活動(dòng)。

三、課程整合：讓核心素養(yǎng)落地有聲

隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，主題大單元活動(dòng)融入課程已成為我校課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，越來越受到教師與家長的關(guān)注與重視。以主題大單元活動(dòng)為主導(dǎo)，語文學(xué)科為龍頭，各科協(xié)同，使教育圍繞主題形式合力，以更好地對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生積極影響。每個(gè)大單元確立一個(gè)鮮明的主題，同一主題下將相關(guān)學(xué)科有機(jī)融合起來，構(gòu)成和諧的境界。

（一）與語文學(xué)科的整合

主題大單元活動(dòng)“有風(fēng)吹來稻谷香”與語文學(xué)科相整合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天的田野，感受田野給人帶來的迷人景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。學(xué)生在課堂上誦讀有關(guān)描寫稻田的詩文，感受祖國語言文字的豐富與優(yōu)美。通過閱讀文章讓學(xué)生了解米粒的來之不易，體會(huì)農(nóng)民的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生愛惜糧食的品德。

（二）與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

主題大單元活動(dòng)“我十歲了”與數(shù)學(xué)學(xué)科整合。聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)了從出生到十歲的成長過程中所接觸的相關(guān)小數(shù)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過回憶和感知，理解和掌握小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的讀寫、小數(shù)的大小比較以及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)小數(shù)的變化等知識(shí)。通過談話交流、游戲活動(dòng)、故事分享等方式使課堂在有趣而富有深意中進(jìn)行，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙深入學(xué)生心中。

（三）與體育學(xué)科的整合

大單元活動(dòng)“安源娃娃安源紅”與體育學(xué)科整合：飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾——障礙跑。根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，擺設(shè)不同的障礙并去克服障礙，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)紅色安源精神，培養(yǎng)學(xué)生相互合作、吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。

主題大單元活動(dòng)與課程的整合，不僅僅體現(xiàn)在以上學(xué)科，還融入英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科。通過課外的身臨其境，課內(nèi)的循循善誘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、自愛，學(xué)會(huì)承受，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折和失敗。我們在開發(fā)課程時(shí)，強(qiáng)調(diào)課程的整體性，注重學(xué)科之間的相互融合，使學(xué)校辦學(xué)理念與課程之間有了顯而易見的聯(lián)系，學(xué)校育人理念在主題課程中真正實(shí)現(xiàn)了落地。

研學(xué)旅行是教育應(yīng)有的“另一張面孔”，學(xué)校主題大單元活動(dòng)的開展順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展潮流，能讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的情境活動(dòng)中去了解自然、感知社會(huì)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的文化特征，學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，讓學(xué)生在研學(xué)旅行的過程中去參與、去體驗(yàn)、去總結(jié)、去反思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的健康、交往、學(xué)習(xí)、信息等素養(yǎng)，回歸學(xué)生的生活世界，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。