新時(shí)代高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)三維透視

左殿升 劉偉 張莉

摘 要：新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記高度重視高素質(zhì)專業(yè)化干部和教師隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員既是干部又是教師，專業(yè)化建設(shè)直接關(guān)系著提升高校思想政治工作質(zhì)量和培育時(shí)代新人的宏偉敘事。新時(shí)代背景下，強(qiáng)化輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)要全面深刻把握輔導(dǎo)員專業(yè)化的“時(shí)”“事”“勢(shì)”：不忘本來(lái)，因時(shí)而進(jìn)，在歷史之維深入厘清輔導(dǎo)員專業(yè)化的發(fā)展邏輯;直面當(dāng)下，因事而化，在現(xiàn)實(shí)之維深入破解輔導(dǎo)員專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)難題;面向未來(lái)，因勢(shì)而新，在未來(lái)之維深入集聚輔導(dǎo)員專業(yè)化的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;輔導(dǎo)員;專業(yè)化;思想政治教育

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.03.031

中圖分類號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2019）03-0149-05

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中明確提出，要“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化干部隊(duì)伍”[1] ，專業(yè)化被當(dāng)作一種干事創(chuàng)業(yè)的能力和精神，標(biāo)志著新時(shí)代國(guó)家人才培養(yǎng)和干部隊(duì)伍建設(shè)開(kāi)啟專業(yè)化轉(zhuǎn)型。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平又對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新要求，強(qiáng)調(diào)要“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍”[2]。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號(hào)）對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)做出了全新而系統(tǒng)的部署，開(kāi)啟了輔導(dǎo)員事業(yè)新時(shí)代。輔導(dǎo)員既是干部又是教師，在高校思想政治工作和人才培養(yǎng)過(guò)程中身份特殊、至關(guān)重要，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)不僅關(guān)乎輔導(dǎo)員職業(yè)的社會(huì)地位，更關(guān)乎立德樹(shù)人工程科學(xué)有效開(kāi)展。在新的時(shí)代面前，全面加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是做好高校思想政治工作的本質(zhì)要求，更是培育時(shí)代新人的應(yīng)有之義。

一、歷史之維：輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)是因時(shí)而進(jìn)的歷史嬗變過(guò)程

教育部部長(zhǎng)陳寶生多次指出，“高校要回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”[3]。新時(shí)代背景下，談?shì)o導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，更應(yīng)牢記初心、不忘來(lái)路，全面厘清輔導(dǎo)員專業(yè)化因時(shí)而進(jìn)的歷史邏輯。高校輔導(dǎo)員從無(wú)到有，由小變大，由弱變強(qiáng)，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是不同時(shí)期中國(guó)革命、社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和黨的事業(yè)的戰(zhàn)略需要，是隨著不同的歷史場(chǎng)景轉(zhuǎn)換而不斷得到彰顯和強(qiáng)化的，具有鮮明的時(shí)代特征和特殊的歷史使命。

1.高校輔導(dǎo)員是新中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要

高校輔導(dǎo)員的歷史出場(chǎng)帶有濃郁的政治底色，講政治是輔導(dǎo)員的基本要求，政治性是輔導(dǎo)員的原初屬性。政治輔導(dǎo)員制度萌芽于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，1937年抗日軍政大學(xué)就給學(xué)員中隊(duì)配備政治指導(dǎo)員。新中國(guó)成立后，國(guó)家建設(shè)百?gòu)U待興，國(guó)際國(guó)內(nèi)政治環(huán)境危機(jī)四伏，出于對(duì)政治領(lǐng)導(dǎo)和開(kāi)展政治教育的需要，政治輔導(dǎo)員制度開(kāi)始在高校推廣。1951年11月，政務(wù)院提出，“各工學(xué)院有準(zhǔn)備地試行政治輔導(dǎo)員制度，設(shè)立專人擔(dān)任政治輔導(dǎo)員”[4]。1952年10月，教育部開(kāi)始在全國(guó)高校有重點(diǎn)地試行政治工作制度輔導(dǎo)員制度，要求各高校設(shè)置政治輔導(dǎo)處，下設(shè)政治輔導(dǎo)員若干人[5]。1953年，蔣南翔率先在清華大學(xué)創(chuàng)建“雙肩挑”政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍。1961年11月，中央通過(guò)《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》，第一次以文件形式提出，“要逐步培養(yǎng)和配備一批專職的政治輔導(dǎo)員”[6]，教育部直屬高校率先執(zhí)行，各地方高校緊隨其后。1965年，教育部頒布《關(guān)于政治輔導(dǎo)員工作條例》，1966年全國(guó)各級(jí)各類高校普遍設(shè)立政治輔導(dǎo)員，但這一制度在十年文化大革命期間荒于執(zhí)行。1978年，隨著高等教育秩序的恢復(fù)，《全國(guó)重點(diǎn)高等學(xué)校暫行工作條例》頒布，明確規(guī)定，“在一、二年級(jí)設(shè)政治輔導(dǎo)員或班主任”[7]，政治輔導(dǎo)員制度開(kāi)始重新在全國(guó)高校施行，但依然是“雙肩挑”模式。1986年，國(guó)家教委頒布文件，首次允許政治輔導(dǎo)員評(píng)聘職稱并提出指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員職業(yè)化特征初步顯露。2000年7月，中央召開(kāi)思想政治工作會(huì)議，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》，對(duì)學(xué)生政治輔導(dǎo)員員的選拔、使用、管理、培養(yǎng)做了比較明確的規(guī)定[9]。至此，伴隨著新中國(guó)革命和特殊時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要，我國(guó)政治輔導(dǎo)員制度從無(wú)到有，逐步完善，配備方式由最初的兼職到專兼結(jié)合，職能范圍由政治為主向思想教育領(lǐng)域延伸，他作為一個(gè)特殊職業(yè)開(kāi)始由模糊逐漸走向清晰、從幕后逐漸走向前臺(tái)、從邊緣逐漸步入中心，由“政治型”向“思想政治型”逐步轉(zhuǎn)變。

2.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是新時(shí)期大學(xué)生思想政治工作的需要

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著改革開(kāi)放持續(xù)深入，我國(guó)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型、生活轉(zhuǎn)變的新時(shí)期，國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩不安、社會(huì)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜、利益格局不斷調(diào)整、思想觀念深刻變化，高等教育和學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大改變。新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的重要性凸顯，國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員有了更加明晰的定位和迫切的需求，輔導(dǎo)員內(nèi)涵和外延逐步拓展，數(shù)量和質(zhì)量不斷提高，輔導(dǎo)員逐漸成長(zhǎng)為職業(yè)化隊(duì)伍。2004年，中央下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)文），對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)、結(jié)構(gòu)、數(shù)量、要求等做出了比較細(xì)致的規(guī)定。2005年，中央召開(kāi)全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作會(huì)議，胡錦濤在大會(huì)上提出要按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，12個(gè)字方針詮釋了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要使命和鮮明品質(zhì)，彰顯其重要地位。同年3月，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，指出“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化發(fā)展”，這是國(guó)家權(quán)威文件首次提出輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)“職業(yè)化”問(wèn)題，具有重要的象征意義。2006年，教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第24號(hào)），強(qiáng)調(diào)了輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行了比較清晰的職業(yè)畫(huà)像，輔導(dǎo)員事業(yè)進(jìn)入了嶄新的職業(yè)化發(fā)展時(shí)期。與輔導(dǎo)員職業(yè)特征相適應(yīng)，全國(guó)高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)以及各區(qū)域性的輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)相繼成立，輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)開(kāi)始蓬勃發(fā)展。在這一時(shí)期，一個(gè)顯著的變化是，2005年正式將“政治輔導(dǎo)員”改為“輔導(dǎo)員”，稱謂的變化標(biāo)志著身份的變化，工作性質(zhì)、內(nèi)涵和重心全面變化。思想政治工作開(kāi)始和德育和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了對(duì)輔導(dǎo)員科學(xué)而全面的定位，極大地豐富了職業(yè)化的內(nèi)涵，輔導(dǎo)員開(kāi)始由“工作”上升為“職業(yè)”、由“單一政治屬性”擴(kuò)充為“綜合事務(wù)屬性”，職業(yè)化道路越走越寬。

3.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的新需要

十八大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高等教育事業(yè)提出一系列新理念、新思想、新戰(zhàn)略，思想政治工作和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)被推舉到歷史新高度。新的時(shí)代，人才培養(yǎng)環(huán)境和育人目標(biāo)都發(fā)生了新的變化，“培養(yǎng)什么樣的人”成為教育的首要問(wèn)題，“立德樹(shù)人”成為教育的根本任務(wù)，“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”成為思想政治工作新使命，這些都迫切需要更加專業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。2014年，教育部頒布《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，就輔導(dǎo)員的職業(yè)定位、功能、等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)做出了明確和規(guī)范，為輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)標(biāo)明了方向。2016年，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要“保證這支隊(duì)伍后繼有人、源源不斷”[10]，充分體現(xiàn)了輔導(dǎo)員作為思想政治工作一支專業(yè)隊(duì)伍的不可或缺性和重要作用。2017年，中央頒布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（中發(fā)[2016]31號(hào)），明確要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍“要納入高校人才隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，形成一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的工作力量。”這是中央首次將輔導(dǎo)員納入專業(yè)人才管理和培育視野，輔導(dǎo)員有了更為光明的發(fā)展前景，輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)駛?cè)肟燔嚨馈ｋS后，教育部第43號(hào)令的頒布則是對(duì)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和總書(shū)記講話精神的全面貫徹落實(shí)，明確提出要“切實(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)”“不斷提高隊(duì)伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力”，這標(biāo)志著專業(yè)化擺在了新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，完成了頂層設(shè)計(jì)，具備了各種要素條件，輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)新時(shí)代全面開(kāi)啟，輔導(dǎo)員開(kāi)始由“工作人員型”向“專業(yè)人才型”轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)實(shí)之維：新時(shí)代輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)是因事而化的專業(yè)破冰之旅

新的歷史時(shí)期，大學(xué)生自身和高等教育的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了劇烈變化，學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生了重大變革，這些都對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)能力提出了更高要求。新時(shí)代，輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，因事而化，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，直面現(xiàn)實(shí)矛盾，緊扣建設(shè)的專業(yè)根本。在發(fā)現(xiàn)和破解現(xiàn)實(shí)難題過(guò)程中，進(jìn)一步廓清專業(yè)化的內(nèi)涵和外延，增進(jìn)專業(yè)化建設(shè)的道路自信、理論自信、專業(yè)自信和實(shí)踐自信。

1.新時(shí)代輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)要進(jìn)一步提升專業(yè)話語(yǔ)權(quán)，科學(xué)構(gòu)建理論體系和話語(yǔ)體系，彰顯馬克思主義思想的指導(dǎo)地位

習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”[11]。輔導(dǎo)員的首要使命就是進(jìn)行思想政治教育，牢牢掌握對(duì)廣大青年學(xué)生的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，這是新時(shí)代黨中央賦予輔導(dǎo)員隊(duì)伍的首要任務(wù)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍很長(zhǎng)一段時(shí)間處于邊緣地帶，得不到社會(huì)的廣泛認(rèn)可和自身高度認(rèn)同，僅僅“說(shuō)起來(lái)很重要”而已。究其原因，主要就是輔導(dǎo)員工作缺乏專業(yè)話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有一個(gè)清晰的學(xué)科體系和深厚的理論體系支撐，輔導(dǎo)員陷入了“有理說(shuō)不清”的尷尬境地。輔導(dǎo)員工作是“做人的工作”，這是一個(gè)高度講究科學(xué)的工作，輔導(dǎo)員專業(yè)化就是要以科學(xué)完善的學(xué)科體系為基石，以專業(yè)話語(yǔ)為介質(zhì)，以專業(yè)知識(shí)支撐專業(yè)實(shí)踐。通過(guò)構(gòu)建專業(yè)的學(xué)科體系來(lái)增強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)的話語(yǔ)體系，進(jìn)而提升輔導(dǎo)員專業(yè)話語(yǔ)權(quán)。提升專業(yè)話語(yǔ)權(quán)的另一個(gè)關(guān)鍵所在就是要科學(xué)構(gòu)建理論體系，“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一”[12] ，要讓輔導(dǎo)員學(xué)透徹、講清楚馬克思主義基本原理和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想精髓，這是輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的基本功，“如果不以馬克思主義理論說(shuō)服人、教育人，就不是真正的思想政治教育”[13]。有了扎實(shí)的馬克思主義理論功底，輔導(dǎo)員在關(guān)鍵的時(shí)候就不會(huì)“失語(yǔ)”“失聲”“失策”，才能以“理”服人，牢牢掌握思想政治工作話語(yǔ)權(quán)。

2.新時(shí)代輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)要進(jìn)一步提升專業(yè)影響力，精準(zhǔn)聚焦工作場(chǎng)域和服務(wù)對(duì)象，廓清專業(yè)工作面

專業(yè)化與否是一個(gè)職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的重要標(biāo)志，輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵在于有沒(méi)有專業(yè)化的地位、專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)的工作場(chǎng)域和特定服務(wù)對(duì)象的專門(mén)需求。專業(yè)地位、專業(yè)知識(shí)技能這些都毋庸置疑，近年來(lái)隨著全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的召開(kāi)、43號(hào)令的頒布以及開(kāi)展輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選、輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽等一系列重大活動(dòng)，輔導(dǎo)員的重要性不斷彰顯，專業(yè)水平和社會(huì)影響不斷提高。但就服務(wù)對(duì)象和工作場(chǎng)域而言，虛擬和現(xiàn)實(shí)都給輔導(dǎo)員專業(yè)化帶來(lái)很大的困擾。當(dāng)下輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)中的工作領(lǐng)域十分“泛化”，大學(xué)生的急難險(xiǎn)重之事，最后都要“導(dǎo)”向輔導(dǎo)員來(lái)解決，輔導(dǎo)員具體服務(wù)對(duì)象不清，職責(zé)不明，業(yè)務(wù)不“專”不“精”，很多輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)自信。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育又十分“虛化”，邊界模糊，對(duì)象虛擬，輔導(dǎo)員網(wǎng)上工作缺少著力點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)思政缺乏實(shí)效性[14]。提升輔導(dǎo)員專業(yè)化水平，必須學(xué)會(huì)“聚焦”，精準(zhǔn)界定輔導(dǎo)員具體服務(wù)的工作場(chǎng)域和服務(wù)對(duì)象，只有目標(biāo)清楚、任務(wù)清晰、陣地明確、成效顯著，輔導(dǎo)員才能彰顯專業(yè)化的影響力，這是專業(yè)化建設(shè)的前提條件和價(jià)值所在。

3.新時(shí)代輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)要進(jìn)一步提升專業(yè)化保障能力，優(yōu)化管理體制和提升機(jī)制，拓寬成長(zhǎng)空間

輔導(dǎo)員的專業(yè)化不是一種“泛”專業(yè)化，流于形式的“專業(yè)化”實(shí)際上是一種庸俗化，“專業(yè)化”建設(shè)需要“專業(yè)化”的保障體系，“加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)是提升其素質(zhì)能力的重要途徑”[15]。目前，輔導(dǎo)員專業(yè)化的服務(wù)提升體制機(jī)制不健全，專業(yè)化的保障體系不完善，職業(yè)成長(zhǎng)空間不通透，這些因素都嚴(yán)重制約著輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展。有的學(xué)校連輔導(dǎo)員基本的編制都解決不了，采用短期合同制、人事代理和購(gòu)買第三方服務(wù)等形式，這就更談不上專業(yè)提升了。提升輔導(dǎo)員專業(yè)化水平，亟需科學(xué)構(gòu)建頂天立地、統(tǒng)籌兼顧、有始有終、表里如一的輔導(dǎo)員專業(yè)培養(yǎng)體系。首先，要“開(kāi)源節(jié)流”，嚴(yán)把入關(guān)口，把具有相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)化培養(yǎng)前途的有志青年優(yōu)先招錄進(jìn)來(lái)，確保大學(xué)生“人生導(dǎo)師”的供給質(zhì)量。其次，要“標(biāo)本兼治”，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行全生涯、全業(yè)務(wù)、全方位指導(dǎo)培訓(xùn)，有計(jì)劃、分步驟地提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)，形塑輔導(dǎo)員群體專業(yè)化形象。最后，要“優(yōu)勝劣汰”，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行分類培養(yǎng)、分層使用，把專業(yè)素養(yǎng)良好、專業(yè)能力突出的優(yōu)秀輔導(dǎo)員不遺余力“樹(shù)”起來(lái)，把專業(yè)素質(zhì)欠缺、專業(yè)發(fā)展渺茫的輔導(dǎo)員及時(shí)穩(wěn)妥“分”出去，全面提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化質(zhì)量。

三、未來(lái)之維：輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展是因勢(shì)而新的協(xié)同融合之路

“今天，宣傳思想工作的社會(huì)條件已大不一樣了，我們有些做法過(guò)去有效，現(xiàn)在未必有效;有些過(guò)去不合時(shí)宜，現(xiàn)在卻勢(shì)在必行;有些過(guò)去不可逾越，現(xiàn)在則需要突破。‘不日新者必日退”。[16]輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)要想“有效”“合時(shí)宜”，就要實(shí)現(xiàn)自我“突破”，要因勢(shì)而新，構(gòu)建清晰的價(jià)值坐標(biāo)和邏輯指向。深入分析和因應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)、歷史發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的新變化，在專業(yè)化建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、與“世”俱進(jìn)，在與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的高度契合中創(chuàng)新發(fā)展。

1.新時(shí)代輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)要進(jìn)一步“識(shí)勢(shì)”，認(rèn)清新形勢(shì)，增強(qiáng)大局意識(shí)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍之所以愈發(fā)受到黨中央的肯定和重視，就是因?yàn)檫@一群體不僅是“經(jīng)師”更是“人師”，是廣大青年學(xué)生的領(lǐng)路人和陪伴者，極大地影響著立德樹(shù)人的質(zhì)量。這就要求輔導(dǎo)員在新時(shí)代的工作中不但要具有內(nèi)向度的自我超越，還要具有外向度的視域融合，要把明辨是非、把握大勢(shì)當(dāng)作首要的專業(yè)素質(zhì)。首先，輔導(dǎo)員自身要從專業(yè)的角度明辨“大勢(shì)”，深刻洞察“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)宏偉敘事，準(zhǔn)確把握“黨對(duì)意識(shí)形態(tài)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)”這一宏觀大勢(shì)，將意識(shí)形態(tài)工作作為頭等大事，做好高校學(xué)生意識(shí)形態(tài)工作的講解員、安全員和消防員，讓“講政治”成為輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的“定盤(pán)星”。其次，輔導(dǎo)員要專業(yè)化地引領(lǐng)學(xué)生明辨大勢(shì)，這是思想政治工作的首要議題，更是總書(shū)記的明確指示“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)”[17]。方向是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有把廣大學(xué)生的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史邏輯中，思想政治工作才能迸發(fā)強(qiáng)大生命力。最后，輔導(dǎo)員還需要專業(yè)性地分析和融入學(xué)生日常生活所面臨的紛繁“小勢(shì)”，專業(yè)性、技術(shù)性解決學(xué)生的生活、情感、學(xué)業(yè)、心理、行為和就業(yè)等與學(xué)生生活成長(zhǎng)休戚相關(guān)的常規(guī)問(wèn)題。總之，輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)需要從大勢(shì)著眼，從小勢(shì)入手，在上層建筑上長(zhǎng)眼界，在落小落實(shí)上下功夫。

2.新時(shí)代輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)要進(jìn)一步“謀勢(shì)”，形成工作“大勢(shì)”，打造命運(yùn)共同體

習(xí)近平在黨的十九大報(bào)告中面向全世界發(fā)出了“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的偉大號(hào)召，彰顯了一種全新的發(fā)展理念，極具時(shí)代價(jià)值和世界意義。“共同體是擁有共同事物的特質(zhì)和相同身份與特點(diǎn)的感覺(jué)的群體關(guān)系，是建立在自然基礎(chǔ)上的歷史和思想積淀的聯(lián)合體。”[18]未來(lái)社會(huì)將是一個(gè)高度分工協(xié)作的社會(huì)，思想政治教育工作也是一個(gè)需要全員參與、同心協(xié)力的工作，輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)要努力打造命運(yùn)共同體，共同營(yíng)造輔導(dǎo)員事業(yè)的大勢(shì)。首先，要打造輔導(dǎo)員隊(duì)伍命運(yùn)共同體。未來(lái)社會(huì)各種思潮和矛盾將更加多元、多變和多發(fā)，輔導(dǎo)員只有在手拉手、肩并肩的聚合中才能抵御更大的風(fēng)浪和挑戰(zhàn)。命運(yùn)共同體并不是簡(jiǎn)單的特殊利益小團(tuán)體，而是“更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展的價(jià)值觀和歸屬感，能夠?yàn)檩o導(dǎo)員提供明確的角色定位，提供一套輔導(dǎo)員隊(duì)伍分享的信念、規(guī)范、價(jià)值以及標(biāo)準(zhǔn)”[19] 。輔導(dǎo)員命運(yùn)共同體其實(shí)就是信念共同體、價(jià)值共同體、標(biāo)準(zhǔn)共同體和行為共同體。其次，要打造輔導(dǎo)員與學(xué)生的命運(yùn)共同體。輔導(dǎo)員是學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，輔導(dǎo)員工作應(yīng)當(dāng)“以生為本”，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)落實(shí)到學(xué)生身上，這是輔導(dǎo)員事業(yè)的基本定位和價(jià)值指向。輔導(dǎo)員要努力和學(xué)生成為思想共同體、學(xué)習(xí)共同體、生活共同體、榮辱共同體和情感共同體，最終構(gòu)建師生命運(yùn)共同體。再次，還要打造輔導(dǎo)員與其他教師的命運(yùn)共同體。輔導(dǎo)員工作與學(xué)校其他教職員工所從事的工作殊途同歸，守的是同一段“渠”，種的是同一塊“責(zé)任田”，最終指向都是立德樹(shù)人。輔導(dǎo)員工作不能游離于學(xué)校中心工作和教書(shū)育人整體工作之外，要力戒“兩張皮”現(xiàn)象，努力打造同向同行、同舟共濟(jì)式的全員命運(yùn)共同體。

3.新時(shí)代輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)要進(jìn)一步“造勢(shì)”，形成新優(yōu)勢(shì)，在協(xié)同創(chuàng)新中彰顯生命力

“不斷推動(dòng)高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展是我國(guó)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育發(fā)展道路的一大優(yōu)良傳統(tǒng)。”[20]新時(shí)代面前，輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)更要因時(shí)而進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)大勢(shì)的精準(zhǔn)把握，落腳點(diǎn)就是通過(guò)協(xié)同發(fā)力，創(chuàng)新各種專業(yè)化的理論、模式、平臺(tái)、方法、手段來(lái)達(dá)到一種嶄新的育人效果。以往的輔導(dǎo)員工作之所以或多或少存在著“虛”、“軟”、“淺”、“假”的問(wèn)題，主要原因在于還是思想僵化、手段單一、因循守舊、各自為戰(zhàn)，工作缺乏創(chuàng)新性和吸引力。輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)要注重構(gòu)建大思政格局和培育創(chuàng)新精神，在協(xié)同創(chuàng)新中煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。首先，要具有協(xié)同創(chuàng)新的開(kāi)闊眼界。當(dāng)下是一個(gè)互聯(lián)互通、開(kāi)放共贏的社會(huì)，隨著我國(guó)高等教育“雙一流”建設(shè)的開(kāi)啟，教育國(guó)際化、學(xué)生多樣化、思想多元化、需求差異化、服務(wù)精細(xì)化的趨勢(shì)將愈發(fā)明顯，這就要求輔導(dǎo)員專業(yè)化要體現(xiàn)中國(guó)情懷和世界眼光，要具有引領(lǐng)中國(guó)學(xué)生走向世界、向世界學(xué)生說(shuō)明中國(guó)的意識(shí)和本領(lǐng)，要用專業(yè)化的服務(wù)來(lái)助力來(lái)自全世界的留學(xué)生同樣實(shí)現(xiàn)美麗幸福“中國(guó)夢(mèng)”。其次，要練就協(xié)同創(chuàng)新的本領(lǐng)能力。立德樹(shù)人需要的是一種源源不斷、同心同向的合力，輔導(dǎo)員要有意識(shí)和能力來(lái)協(xié)同校園內(nèi)外、不同部門(mén)、不同群體、不同學(xué)科等各種有益資源，尤其是協(xié)同網(wǎng)上網(wǎng)下工作、駕馭互聯(lián)網(wǎng)的能力。輔導(dǎo)員不但要和學(xué)生“面對(duì)面”交往專業(yè)，“鍵對(duì)鍵”交流更要專業(yè)，不但要在線下與學(xué)生情同手足，還要在線上與學(xué)生同頻共振，專業(yè)化駕馭網(wǎng)絡(luò)能力至關(guān)重要。再次，要追求協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)化實(shí)效。專業(yè)化程度高低的重要標(biāo)志集中體現(xiàn)在“產(chǎn)品”上，每一位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)、和諧生活、優(yōu)質(zhì)成才無(wú)疑是輔導(dǎo)員工作最大的專業(yè)成就。輔導(dǎo)員專業(yè)化絕不是“專業(yè)化”地開(kāi)展各種轟轟烈烈、缺乏失效的活動(dòng)亦或不切實(shí)際、不接地氣的奇思妙想，這種“專業(yè)化”的協(xié)同要比不專業(yè)蠻干危害更大。協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)效性要體現(xiàn)在通過(guò)專業(yè)化的工作助力學(xué)生優(yōu)質(zhì)成才的“最大化”、健康成長(zhǎng)的“最優(yōu)化”以及幸福生活的“長(zhǎng)久化”。

輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)既有歷史淵源，也有現(xiàn)實(shí)歸因，更是未來(lái)考量，體現(xiàn)了對(duì)輔導(dǎo)員之所以為“專業(yè)”教師的本體性追問(wèn)，是由輔導(dǎo)員職業(yè)邏輯和教育本質(zhì)確定的規(guī)定性范式，是紓解輔導(dǎo)員職業(yè)危機(jī)和身份認(rèn)同的關(guān)鍵。新時(shí)代輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)應(yīng)牢牢抓住黨中央教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略和全面加強(qiáng)高校思想政治工作的戰(zhàn)略機(jī)遇期，開(kāi)創(chuàng)新氣象，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。不忘初心、面向未來(lái)，時(shí)刻葆有因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因勢(shì)而新的自覺(jué)自為，準(zhǔn)確尋繹精準(zhǔn)著力點(diǎn)，不斷研究新情況、把握新變化、回應(yīng)新問(wèn)題、創(chuàng)造新價(jià)值，努力為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、辦好社會(huì)主義大學(xué)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”和奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利做出新的貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯：龐 達(dá)]