高中語文詩詞教學(xué)中愛國情懷的滲透研究

田菁菁

【摘要】高中教育階段是學(xué)生思維能力和理解能力成長的關(guān)鍵時期，發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢，利用好豐富的詩詞文化，在課堂教學(xué)中培育學(xué)生領(lǐng)悟并發(fā)揚愛國主義精神，逐漸建立起學(xué)生自己正確的人生觀、世界觀、價值觀。基于此，本文以新課標(biāo)高中語文必修教科書古代詩詞為研究對象，首先闡述了高中語文詩詞教學(xué)在學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)上的意義，然后就當(dāng)前高中語文古代詩詞教學(xué)愛國情懷滲透的不足進行了重點分析，在此基礎(chǔ)上提出了高中語文詩詞教學(xué)中愛國情懷的優(yōu)化對策。

【關(guān)鍵詞】高中語文;語文詩詞教學(xué);愛國情懷;優(yōu)化對策

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一標(biāo)多本的新課標(biāo)改革不僅融入了更多的古代詩詞選篇，同時以更全面的布局以及與時代和社會發(fā)展更相適應(yīng)的教育理念讓詩詞教學(xué)的教育功能變得更加飽滿，作用發(fā)揮得更加徹底。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中就明確提出了高中語文課程的建設(shè)要以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進，為造就更適應(yīng)時代需要的多方面人才培養(yǎng)、弘揚民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用。愛國情懷是我國語文課程永恒的教學(xué)目標(biāo)之一，在任何年代，進行關(guān)于愛國情懷語文詩詞教學(xué)有效性的研究都具有重要的意義。

一、高中語文詩詞教學(xué)對學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)的意義

（一）學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要教學(xué)目標(biāo)

縱觀人類社會的發(fā)展特別是文化教育，愛國情懷的價值導(dǎo)向從一開始就沒有缺位，無論古今，不分中外。以高中語文課程改革歷程來看，從新中國成立以來到改革開放以至于中國特色社會主義建設(shè)新時代，高中語文課程改革中愛國情懷的教學(xué)目標(biāo)核心定位以及關(guān)于愛國情懷教學(xué)的滲透的研究關(guān)注一直都未曾褪去和消散。進入新世紀(jì)以來，特別是新課改穩(wěn)步推進下，對于高中詩詞的選篇取舍成為重要的研究問題，但即便是人教版、蘇教版、北師大版三版分立的格局，每一個版本都把學(xué)生愛國精神培養(yǎng)作為核心教學(xué)目標(biāo)來對待。

（二）語文詩詞在學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)上具有獨特的優(yōu)勢

中華文明輝煌燦爛，是人類文明極其耀眼的存在之一。在強調(diào)和倡導(dǎo)文化自信，傳播中華傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神的當(dāng)下，我們就以中國古代詩詞為例，中國古體詩詞是一種獨特的文學(xué)體裁，在我國古代也是極為重要的文學(xué)體裁之一，認(rèn)識古體詩詞的魅力本身就是在樹立文化自豪感。與此同時，我國古代詩詞中有豐富的愛國情懷作品，在當(dāng)前高中語文人教版、蘇教版、北師大版中都各有選擇，其中共同篇章有《念奴嬌·赤壁懷古》《離騷》《蜀道難》《永遇樂·京口北固亭懷古》《登高》等。

二、高中語文詩詞教學(xué)中愛國情懷滲透上的不足與原因探討

（一）高中語文詩詞教學(xué)中愛國情懷滲透的不足

根據(jù)筆者高中語文從教多年的經(jīng)歷和經(jīng)驗來看，主要的愛國情懷教學(xué)不足表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，教師對于愛國情懷滲透的教學(xué)認(rèn)識不足。部分教師沒有認(rèn)識到愛國情懷滲透教學(xué)的重要性，教學(xué)過程中缺乏融入愛國情懷的教學(xué)意識，與此同時，雖然部分教師有這種教學(xué)意識和內(nèi)容安排，但是知識點多且教學(xué)時間短，詩詞教學(xué)的愛國情懷滲透效果不佳。尤其是對于古詩詞教學(xué)講解，過于重視高考的考點，而對于詩詞的教育功能只是在中心思想的講述上一筆帶過。

第二，高中階段學(xué)生對于語文詩詞的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識存在盲區(qū)。一方面體現(xiàn)在對于語文詩詞愛國情懷教學(xué)目標(biāo)的信息獲取不足，教師沒有意識就教學(xué)目標(biāo)進行較多的課堂講解，而高中階段學(xué)生邏輯思維和理解能力都已基本成熟，但是教育對象信息獲取不足，上傳什么，下就學(xué)什么，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的無法實現(xiàn)。另一方面，雖然有一部分學(xué)生意識到愛國情懷等的重要作用，也希望能夠把愛國情懷融入語文學(xué)習(xí)中，但是應(yīng)試教育環(huán)境下，只會帶來身心俱疲的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）高中語文詩詞教學(xué)中愛國情懷滲透不足的原因探究

造成上述情況的原因，我們可以從教育環(huán)境以及教師兩個方面進行重點論述：

第一，應(yīng)試教育環(huán)境是高中語文詩詞教學(xué)愛國情懷滲透難的根源所在。我們一直以來都在強調(diào)教師教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)生自身的內(nèi)因問題，殊不知應(yīng)試教育的大環(huán)境更是最大的內(nèi)因所在，包括教師、學(xué)生乃至于教育管理部門、學(xué)校教學(xué)管理都受到深刻的影響。而這種應(yīng)試教育環(huán)境的形成一方面是商品經(jīng)濟時代功利主義對教育的不良影響造成的，另一方面是教育資源困乏造成的。具體到對于學(xué)生和教師的影響，師生即便都意識到了民族精神、審美、愛國情懷、民族創(chuàng)造力等語文詩詞教育功能及其重要性，也只能夠望洋興嘆，徒自傷悲。而單從學(xué)生和教師角度來看，由于應(yīng)試教育的學(xué)校教學(xué)安排，教師更注重高考考什么，而對于愛國情懷等精神文化性質(zhì)的軟指標(biāo)則更為忽視，學(xué)生作為信息的獲取者以及語文詩詞的學(xué)習(xí)者，本身處在一個弱者的地位，只能成為教師詩詞教學(xué)的跟班者，大環(huán)境的跟班者。

第二，教師能力不足是造成高中語文詩詞教學(xué)愛國情懷滲透難的主要原因。我們上面提到應(yīng)試教育是根源，而姑且不論大環(huán)境的改變根源在于經(jīng)濟建設(shè)問題即教育資源的擴展和普及問題，但從教育改革這一點來說，教師上好每一堂課，認(rèn)真完成每一次的詩詞愛國情懷滲透教學(xué)則是主要工作，滴水石穿，積土成山，精誠所至，金石為開。因此，我們還是要強調(diào)教師的作用，深挖教師能力特別是教學(xué)方法創(chuàng)新不足的主要原因。我們有這么好的國家環(huán)境，費盡幾代人努力完善而成的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們沒有理由不把工具性和人文性相統(tǒng)一。因此提高教師能力，改進教學(xué)方法，發(fā)揮詩詞的優(yōu)勢作用，以提高愛國情懷教學(xué)的有效性。

三、高中語文詩詞教學(xué)中愛國情懷滲透的優(yōu)化對策

（一）積極革新觀念，重視詩詞愛國情懷教學(xué)，提高對于詩詞教學(xué)以及愛國情懷教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知程度

第一，從學(xué)校教育這個最小的環(huán)境單元考慮，教師作為教與學(xué)的主體，教師觀念革新是提高愛國情懷滲透教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。對此，一方面改組高考考題內(nèi)容，增加關(guān)于愛國情懷主題的考題設(shè)置，以應(yīng)對應(yīng)試大環(huán)境，緩解高考體制對于學(xué)校教學(xué)安排、教師教學(xué)內(nèi)容的影響。與此同時，教師要堅持立德樹人的根本教育理念，以學(xué)生為本，本著對學(xué)生未來更負(fù)責(zé)任的態(tài)度提高對詩詞愛國情懷的重視程度。

第二，從學(xué)校、社會、家庭教育組合環(huán)境來說，一方面要讓學(xué)生認(rèn)知到詩詞愛國情懷的教學(xué)目標(biāo)，另一方面結(jié)合家庭教育、社會輿論以及社會實踐教育讓學(xué)生體會到愛國情懷教育的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的教育觀、學(xué)習(xí)觀。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

語文詩詞教學(xué)，意蘊深厚，不僅具有愛國情懷的教育功能，對此，在有針對性的詩詞愛國情懷教學(xué)目標(biāo)模塊的教學(xué)過程中，要突出愛國情懷的主題，運用情境教學(xué)，結(jié)合多媒體教學(xué)，以及多樣的詩詞任務(wù)布置等形式開展主課堂的教學(xué)，讓學(xué)生在深入理解詩詞魅力以及人物故事的過程中，培養(yǎng)對于祖國山河的熱愛，認(rèn)識到作者憂國憂民的偉大情懷。此外，在其他語文教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程中，也要滲透愛國情懷教育，發(fā)揮語文教育功能連帶性的特點，不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

參考文獻

[1]梁鳳丹.如何在高中語文教學(xué)中實施德育滲透[J].中國校外教育，2017（13）.

[2]田曉麗.語文教育中社會主義核心價值觀的培養(yǎng)分析[J].才智，2017（13）.

[3]王瑞.當(dāng)前高中語文教學(xué)中應(yīng)滲透德育教育[J].文學(xué)教育（下），2016（2）.

[4]張馨.新課程下如何發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能[J].內(nèi)蒙古教育，2014（18）.