優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量

黃佐海

摘 要：對于基礎教育的起始階段而言，數學教學是非常關鍵的問題，教師選擇使用怎樣的教學方法事關教學效果提高的問題。新課改以來也提倡分層次教學法，這種做法都是在提醒教師要重視學生之間的個體差異，聯系生活確定教學方法是小學數學教學質量提高的基本途徑，也是新課程標準明確規定的要求。

關鍵詞：教學方法 生活化 學生層次 因材施教

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往是居高臨下，采取“教師講、學生聽”“教師演、學生看”“教師寫、學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。大面積提高教學質量，首要任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的領路人。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人小孩，“這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光 ，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，更不要隨便說“錯”，否則就會挫傷學生學習的積極性。正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。 新課改實施以來，小學數學教育更加重視教師的教學方法和教學模式選擇，教學方法對于教學質量提高的影響已經被廣大教師所認可。對于基礎教育的起始階段而言，數學教學是非常關鍵的問題，教師選擇使用怎樣的教學方法事關教學效果提高的問題。因此作為小學數學教師，提高自身的理論水平和實踐能力非常重要，因為這些直接影響教學效果和學生的知識體系建構。有經驗的老師都非常重視教學方法的選擇，因為方法得當效率才能提高。

一、了解學生的認知基礎確定方法

素質教育實施到今天，一直都在提倡因材施教，因人而異地實施教學方法。新課改也提倡分層次教學法，這種做法都是在提醒我們做教師的要重視學生之間的個體差異，重視學生已有的認知基礎，然后根據具體的實際情況確定教學方法。所以我們提倡備課的同時也要注意學生情況的了解，尤其是學生認知水平的了解，更是備課的重要內容。教師了解學生的認知有很多途徑，比如通過和學生談話了解學生，在談話過程中就可以了解兒童的心理及知識儲備;通過課堂提問的形式了解學生的認知水平，在回答問題的過程中，教師就是可以知曉學生的學習情況;通過測試的形式了解學生，考試的內容及學生的答卷情況就可以明白地顯示出學生的知識能力。教師在充分了解學生情況的基礎上再確定教學方法，那么這種方法就會十分有效。

二、根據教學內容確定教學方法

教學方法的選擇是為教學服務的，選擇教學方法的目的是要提高教學效果，提高學生的學習效率。因此任何一種教學方法的選擇都要為教學服務，都要從提高學生學習能力的角度出發，為學生學習數學打下基礎。教學內容決定教師應該采用什么教學方法，反過來教師要根據教學內容確定自己的教學方法，力爭使教學內容與教學方法融會貫通，形成合力，提升教學效果。如，認識圖形的教學內容就適合采用多媒體的教學手段和方法，采用直觀具體的教學方法，可以給學生更加直觀生動的印象，進而提高教學效果。教學方法的選擇對于教學質量的影響是很多教師都認識到的問題，所以我們應該科學地選擇教學方法，因內容而定、因學生而定、因學校的實際條件而定，而且科學的教學方法形成也不是一蹴而就的事情，需要教師認真對待。

三、數學教學生活化

科學的教學方法應該是密切聯系生活而確定的，都應該和生活密切相關，源自于生活的教學就像泉水一樣不會枯竭。比如，三角形、圓形的認識及面積計算等內容，在生活中隨處可見，可以讓學生進行前期調查，了解生活中都有哪些這樣的圖形，分別是什么用處，利用了這些形狀的什么特點。這樣教學后，學生的學習興趣和求知欲望都會很高。聯系生活確定教學方法是小學數學教學質量提高的基本途徑，也是新課程標準中明確規定的要求，所以生活化教學應該成為小學數學教學的常態化。而且與生活密切結合，還能提升學生的學習興趣，他們會因為知識離自己的生活是如此近而愿意學習數學。

教師的教學方法也是教師教學能力的體現，更是教師組織和實施教學活動的標志，科學選擇教學方法，可以有效提高課堂教學質量。教師要認真研究教學方法，充分了解學生各方面的情況，這都是確定選擇什么教學方法的重要影響因素，教師務必給予應有的重視。分層教學法在小學生中十分受歡迎，這樣可以使不同的學生都能享受到同等的教育，讓每一名學生都能樹立學習的信心。