關(guān)注學(xué)生發(fā)展 成就地理高效課堂

戚永磊

【內(nèi)容摘要】有效教學(xué)的核心是教學(xué)的有效性。作為施教者，真正弄懂了孩子的認(rèn)知規(guī)律，能夠把他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到玩游戲、玩電腦那樣一種狀態(tài)，再把知識(shí)規(guī)律告訴孩子們，那么孩子們都會(huì)自己主動(dòng)往前走！往前跑！師生會(huì)享受簡(jiǎn)單、輕松、快樂的成長(zhǎng)樂趣！

【關(guān)鍵詞】新課程?地理?有效課堂?教學(xué)策略?研究

一、改變師生間的關(guān)系

幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確定和協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的最佳方法，教導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境學(xué)習(xí)策略，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。提供建立一個(gè)廣為接受和寬容的教學(xué)環(huán)境;這要求教師優(yōu)化教學(xué)過程的每個(gè)方面。例如，作為全球環(huán)境問題之一的溫室效應(yīng)，可以首先提供稱為“溫室分析”的閱讀。為什么會(huì)有溫室效應(yīng)？要求學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)”的視頻，并討論溫室效應(yīng)的主要影響。最后，觀看Video on Greenhouse

Development視頻，討論當(dāng)前背景。整個(gè)教學(xué)過程中教師積極尋找（積極觀察和積極傾聽）并考慮下一步教授學(xué)生的方法，為學(xué)生提供心理支持和心理動(dòng)力，使他們的思維更加活躍，增加他們的探索熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、各種教學(xué)方法的組合

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在以不同方式遇到同樣問題時(shí)學(xué)得最好。因此，教師應(yīng)將學(xué)生的知識(shí)反饋與基于課堂思維的教學(xué)方法相結(jié)合。例如，在地球革命教育中，您可以結(jié)合地理教學(xué)功能的圖形方法和基于問題的教學(xué)方法，將各種太陽(yáng)照片的解決方案結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生可以通過多媒體顯示觀察和討論陽(yáng)光直射變化的分析：（1）地球革命的方向;（2）當(dāng)天的2/3，直射陽(yáng)光的規(guī)律，北半球的中午太陽(yáng)輻射角和晝夜長(zhǎng)度變化;根據(jù)學(xué)生的深入討論和全班交流，學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)將相應(yīng)地理現(xiàn)象的三分之二發(fā)送到適當(dāng)?shù)牡胤酵瓿删毩?xí)。通過各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，信息傳遞方式更加活躍，教學(xué)內(nèi)容更加具體，具體，學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)。它不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維，還培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合解決問題的能力。

三、教學(xué)方法應(yīng)合理適用

在信息技術(shù)與地理課程的整合中，現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用拓寬了學(xué)生在課堂中的視野，提高了學(xué)生的思維深度，有效地開展了高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)。可以提供有用的幫助。此外，信息技術(shù)對(duì)地理教育的最大影響是提高學(xué)生收集和分析地理信息的能力。地理知識(shí)，特別是在自然地理部分，是非常抽象的，需要具有先進(jìn)空間思維的學(xué)生。多媒體技術(shù)可以全面處理語(yǔ)言，文本，動(dòng)畫，音樂和其他信息，并可以模擬地球的旋轉(zhuǎn)和大氣的運(yùn)動(dòng)。陸地和海洋的變化，巖漿噴發(fā)等將幫助學(xué)生建立空間概念，實(shí)現(xiàn)易于實(shí)施的效果，并使教育活動(dòng)得以有效實(shí)施。利用多媒體輔助教育將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂，使教育內(nèi)容和方法新穎，多樣，有趣，有助于知識(shí)的維護(hù)和應(yīng)用。如何思考底層教學(xué)？第一步是了解初始教學(xué)的本質(zhì)。坦率地說(shuō)，為什么學(xué)生需要學(xué)習(xí)地理，為什么他們需要老師教？從學(xué)科建立的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)地理是練習(xí)邏輯和語(yǔ)言溝通技巧的最佳方式，但在初中三年內(nèi)，有許多地理知識(shí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)。此外，不同的學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)，因此學(xué)生面臨兩個(gè)不確定因素：第一，是否可以在三年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，第二，有多少人可以完成學(xué)業(yè)。教學(xué)必須努力消除這兩個(gè)不確定因素。從微觀角度來(lái)看，特定學(xué)生有必要幫助他有效地提高學(xué)習(xí)地理的效率。從宏觀角度來(lái)看，有必要幫助更多的學(xué)生掌握更多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。前者是教學(xué)效率，后者是教學(xué)效率。將效率和效益這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，即以最少的時(shí)間獲得最佳結(jié)果。

學(xué)生可以討論一些問題。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生了解作者的觀點(diǎn)，態(tài)度，并提高捕捉和處理綜合材料信息的能力。預(yù)測(cè)事件發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和合作精神。提高學(xué)生閱讀分析和判斷的能力。

四、創(chuàng)造刺激思考的場(chǎng)景

這個(gè)場(chǎng)景創(chuàng)建的功能任務(wù)之一是創(chuàng)建有吸引力的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)習(xí)者都在場(chǎng)，并觸摸場(chǎng)景。人們渴望探索新知識(shí)，并渴望與他們“生氣”。教師的位置必須符合學(xué)生的實(shí)際，并暗示學(xué)科的含義;它應(yīng)有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。 。通過問題分級(jí)設(shè)計(jì)，教師通過案例分析形成典型的分析框架，幫助學(xué)生更好地理解地理概念和過程，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。例如，教師創(chuàng)建與當(dāng)前或航程相關(guān)的場(chǎng)景，以使學(xué)生思考以下內(nèi)容：

在地圖上查看航空路線，并解釋為什么冬天在夏天起飛并返回。豪華班輪“泰坦尼克號(hào)”的航行路線，沉沒的地方和悲劇的原因在上面的例子中，介紹了歷史事件和其他材料。誘惑問題解決方案不僅考慮了問題場(chǎng)景的現(xiàn)實(shí)，還考慮了場(chǎng)景的創(chuàng)建是否有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

五、如何學(xué)習(xí)聯(lián)合探索

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。地理學(xué)的自然科學(xué)允許您將許多地理問題設(shè)計(jì)為基于課堂的探究方法。地理探究學(xué)習(xí)的主題往往具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，并沒有確定的答案。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難滿足他們的需求，因此我們需要更多的合作。例如，在城市化和解決方案問題課程中，您可以設(shè)計(jì)以下特定步驟：（1）顯示課件，向?qū)W生展示城市污染圖片，并提出問題。有什么危險(xiǎn)？如何保護(hù)和改善城市環(huán)境？（2）收集常規(guī)觀察和事實(shí)，如空氣污染，水污染，固體廢物，噪音污染，結(jié)論和解釋的描述;（3）反思評(píng)估;（4）報(bào)告和交流。整個(gè)班級(jí)過程體現(xiàn)了師生的互動(dòng)發(fā)展，豐富了課程的互動(dòng)過程。在協(xié)作游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)有趣的口味;在協(xié)作閱讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí);在協(xié)作館藏中，學(xué)生在聯(lián)合研究中學(xué)習(xí)，學(xué)生受到學(xué)習(xí)的啟發(fā)。

總之，地理有效教學(xué)的關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和溝通過程，實(shí)現(xiàn)新課改的發(fā)展和變革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中學(xué)地理教學(xué)參考》， 陜西師范大學(xué)雜志社出版.

[2]蔣敦杰，楊四耕主編.地理新課程理念與實(shí)施，海南出版社，2004.

（作者單位：山東省膠州市第十五中學(xué)）