初中語文課堂教學中提高閱讀教學效果的策略

陳凌松

【內容摘要】初中語文教師想要提高課堂閱讀教學效果，在日常教學中就應該注意培養學生圈畫、標記的習慣。在課堂閱讀教學中適當增加閱讀時間，使學生能夠進行充分閱讀。教師也可以根據課堂閱讀教學內容，為學生推薦一些與之相關的課外書籍，拓展閱讀量。通過精細閱讀引導學生揣摩并感知文章，有利于培養學生邏輯思維能力。

【關鍵詞】初中語文?閱讀教學?效果

初中語文閱讀教學重點在于激發學生興趣、啟發學生、組織學生自主閱讀，引導學生主動探索閱讀知識，提高學生自主閱讀能力、強化學生的情感體驗、促使學生積累豐富的知識;同時，利用閱讀教學培養學生語感，提高學生對文學作品的鑒賞能力。本文分析初中語文課堂教學中提高閱讀教學效果的策略。

一、做好閱讀教學前期準備工作

初中語文教師想要提高課堂閱讀教學效果，在課堂教學時間內完成教學任務的同時，實現教學目標，教師應在閱讀教學之前做好前期準備工作。首先，要掌握好閱讀的全文內容。閱讀本身就是獲取知識的過程，閱讀質量直接影響學生獲取知識的數量。在閱讀時，教師可以指導學生先閱讀文章的題目、作者、課文后的注釋等內容，尤其需要重點瀏覽課文后的問題，進而根據對題目的理解分析、猜測文章的大致內容。如果閱讀內容為小說，則需要在閱讀之前注意故事情節發展和其中涉及的人物;如果閱讀的文章為議論文，則需要在閱讀過程中注意課文中的論點、論證和論據等，在掌握作者的寫作意圖、把握全文之后再進行閱讀，則可以保證學生的閱讀之后。例如：《范進中舉》一文，教師可以指導學生在閱讀之前熟悉其大致內容，通過課后問題分析課文描寫的大致內容，而后再閱讀，有利于深化學生對閱讀內容的理解，使學生掌握閱讀知識，提高學生閱讀能力。其次，閱讀之前要注意運用精讀、略讀等多種方法，而為保證學生閱讀效率和質量，在日常教學中就應該注意培養學生圈畫、標記的習慣，這樣學生在閱讀過程中就能夠準確分析、掌握閱讀內容。

二、調整課堂閱讀教學時間比例

隨著初中語文教學的改革，為充分發揮閱讀教學在提升語文教學質量、提高學生語文能力等方面的功能，教師可以在課堂閱讀教學中調整閱讀教學時間比例，適當增加閱讀時間，使學生能夠進行充分閱讀;并且引導學生自主進行課外閱讀，增加學生課外閱讀時間，從整體上拓展學生語文閱讀。此外，教師還可以為學生推薦合適的書籍進行閱讀，提高學生閱讀內容的質量，進而保證學生閱讀質量和效率。例如：教師在課堂閱讀教學中將閱讀時間延長。教師可以在課堂教學開始時預留5～10分鐘時間讓學生閱讀，而后再開始講解新課，這樣有利于學生理解閱讀內容，并且能夠在教學中實現師生的良性互動;而后在完成教學任務后，教師可以要求學生重新閱讀課文，再次品位課文內容，分析其情感和內涵，升華學生對閱讀內容的理解，使學生學會從不同的角度分析課文。此外，教師也可以根據課堂閱讀教學內容，為學生推薦一些與之相關的課外書籍，拓展閱讀量。

三、精細閱讀，揣摩并感知文章

精細閱讀是初中語文課堂閱讀教學的一種方式，教師可以利用這種方式引導學生揣摩并感知文章。首先，揣摩并感知文章的局部內容。在閱讀教學中，教師指導學生批注文章內容的習慣，抓住文章中動人、優美、精彩的片段，學生在教師的引導下揣摩字、詞、句的在文章中的表現力，使學生理解文章的本質。例如：《鄉愁》的閱讀教學中，選定“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”幾個詞語進行詳細分析，理解文中的情感，了解作者的心情，使學生從情感上感知文章。其次，從整體上感知文章。主要是教師要指導學生掌握不同類型文章的閱讀技巧，進而從關鍵詞和語段上進行閱讀，理解文章整體含義。如果學生的預習比較充分，則可以指導學生直接選擇詞語或是段落進行閱讀，重視通過閱讀積累知識。此外，還要注意結合語境分析詞語的含義，這是初中語文課堂閱讀教學的重點內容，有利于學生揣摩并感知文章。

四、利用二次閱讀培養邏輯思維

初中語文課堂閱讀教學要求學生能夠獨立分析文章的結構，其實目的就在于培養并提高學生的邏輯思維能力。在日常學習中，學生完成閱讀習題之后，唯一能做的事情就是對照標準答案，或是與其他學生核對答案，但實際上，糾正習題答案之后再次進行閱讀對于學生的思維發展非常重要。在第一遍閱讀時，學生一般都比較緊張，尤其是在考試或是模擬考試的環境中，學生一般閱讀得比較快，沒有仔細品味文章內容，而后直接搜尋答案。但是，在糾正完閱讀答案之后，學生就有充足的時間進行第二次閱讀。在課堂閱讀教學中，教師要明確并指導學生，第二次閱讀文章的目的不在于獲取其中的信息，而是要掌握好文章的整體布局，分析作者創作的意圖。因此，在第二次閱讀中，教師要指導學生在思考中閱讀，思考“如果我是作者會這樣布局嗎？”“文章與之前閱讀過相同體裁的文章有哪些不同和相同之處？”等，通過這些問題，對文章進行的第二次閱讀就是精讀，有利于培養學生邏輯思維能力。閱讀是初中語文課堂教學中不可缺少的環節，為提高閱讀教學效果，教師可以指導學生第二次精讀內容。

總結

閱讀在初中語文課堂教學中占有重要地位，在學生的發展中發揮重要作用，而教師如何合理的運用初中語文閱讀教學，全面提升學生閱讀效果，則是當前最為重要的問題。經過教學實踐，教師可以在閱讀教學中采用做好閱讀教學前期準備工作、調整課堂閱讀教學時間比例、精細閱讀，揣摩并感知文章、利用二次閱讀培養邏輯思維等策略，優化閱讀教學效果。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第七中學）