基于翻轉課堂教學模式的高中數學教學探究

施彥恒

【內容摘要】翻轉課堂教學模式在我國多種學科教學方法中均有涉獵，且得到了較為良好的教學成效。為此，如何積極順應新課改新要求開展翻轉課堂教學模式，并有效提升課堂教學有消息，已經成為廣大一線教師教學追求目標。基于此，本文就以高中數學教學為例，談談自身看法，旨在更好地推動高中數學翻轉課堂教學模式的有效開展。

【關鍵詞】翻轉課堂?教學模式?高中數學

經過多年教學經驗總結得知，基于翻轉課堂教學模式的高中數學教學，無論對學生學習還是教師教學均有重要促使作用。但需要注意的是，如果教師教學方法不夠合理科學化，就極其容易導致課堂教學效率低下。對此，本文就結合自身教學實踐，談一談如何在高中數學課程中開展翻轉課堂教學模式，期望能夠為相關教學活動提供可參考價值。

一、翻轉課堂教學模式在數學教學中的重要性

1.通過信息技術實現各學校教育資源共享，可在一定程度上使以往傳統的封閉教學資源實現無障礙溝通，以進一步獲得其他中學教師寶貴學習資料，拓展教學資源。

2.隨著素質教育的不斷深入，教育方式逐漸多元化。而翻轉課堂教學模式就是順應新課改新要求下誕生的一種新的教學手段，其不僅能充分利用信息技術創新教學模式，吸引學生課堂注意力，還能在無形中提升學生積極性，進而提升高中數學課堂教學效率。

3.除了課上教師利用多媒體進行的基礎數學知識教學外，學生還可以借助多媒體自行學習相關知識，這樣既能鍛煉學生使用多媒體技術能力，還能讓學生更加方便的學習自己感興趣的數學知識。久而久之，學生獨立自主學習能力就會得到大大提升，為自身學習創造良好的條件。

二、高中數學教學中翻轉課堂教學模式的設計

1.學習目標合理設計

在高中數學教學中，學習目標的設計具有一定的引導性與評價性。而全面且合理準確的學習目標，則更是一節數學課的關鍵。為此，翻轉課堂教學模式下的高中數學學習目標的合理設計是整個教學設計的重點環節，教師應加強此方面重視程度。

例如，在《圓錐曲線與方程》教學前，由于翻轉課堂教學模式更加注重學生在學習過程中學習能力的培養，所以我就從以下幾方面展開的學習目標設計。第一，本節課需要學習的知識內容：通過課堂教學讓學生認識并掌握橢圓其概念與圖像。第二，探究能力：通過課前準備的教學工具開展探究活動，讓學生在活動過程中能夠進一步感知橢圓圖形其定義。第三，相互交流，通過提問一系列問題開展小學合作探究，讓學生在合作溝通交流中營造良好教學氛圍，提升學生學習及探究能力。第四，主動學習：通過提出一個問題，讓學生以小組的方式合作溝通交流，繼而促使學生共同學習進步，讓學生進一步感知數學學習魅力，并提升高中數學課堂教學有效性。

2.課前自主預習學習

課前自主學習是非常有必要的，從教師自身角度分析，教師要想實現有效教學課堂，就要根據教學內容提前制作各種教學資源，向學生推送這些資源并布置課前預習任務。隨后，再結合學生的課前預習情況，實施第二次備課，為翻轉課堂教學創造良好的條件。從學生自身角度分析，學生則要認真學習教師所推送的各種教學資源，以高效的完成課前預習任務。

例如，在《等比數列及其通項公式》教學前，我會為學生推送關于教學內容的微視頻或者相關網站鏈接，并為學生布置相關任務讓學生帶著問題進行預習，如“我們之前學過的數列概念是什么？通過預習你能了解多少關于等比數列的知識？在我們的生活之中是否存在等比數列的實例，請闡述一下。”在任務的驅動下，學生積極的完成教師布置的任務，并會學到相關內容，為下一步深入學習奠定良好基礎。

3.課中師生互動討論

課前預習完成后，課中師生相互溝通討論也是非常重要的。那如何做到課中師生有效互動，這就需要教師最大化立足學生學情，找出學生學習可能遇到的一系列問題，并及時引導并幫助學生梳理，繼而讓學生以小組為單位進行溝通討論。在學生相互討論過程中，教師可以走下講臺深入學生之中進行及時有效指導，這樣既能增加師生互動，還能及時幫助學生解決問題，實現雙贏。但需要注意的是，如若因師生互動時機不對，很有可能達不到預期的教學效果，甚至還會打斷學生學習思路，降低學生學習興趣。鑒于此，高中數學應善于把握時機展開討論，進而為接下來的課堂教學奠定堅實基礎。

例如，在《等比數列及其通項公式》教學過程中，我會設計以下問題引導學生進行分組討論，如“通過之前微視頻的學習，大家能夠明確了解等比數列的概念及通項公式？在我們的日常生活中，存在的等比數列實例不少，請大家列舉。”在布置完任務后，學生帶著這些問題進行討論。在學生激烈的討論過程中，我一一進行觀察，旨在幫助學生解決難以解決的問題，糾正學生對于相關知識點的錯誤理解，有效提升小組合作討論的效率。

4.課后復習推送資源

在完成自主預習學習及課中師生互相討論后，課后復習鞏固與推送教學資源也是十分重要的。具體而言，我們教師應盡可能的對本節課教學內容進行反思，旨在找出學生學習過程中存在的諸多不足，并有針對性地布置一些課后作業。或者，為學生推動一些適合學生學習或探究的學習資源，希望學生能夠進一步提升自身學習效率。

例如，在《等比數列及其通項公式》課后復習及推送資源階段，我會根據教學內容為學生布置課后作業，其課后作業必須讓每一位同學完成。隨后，再向學生推送“等比數列及其通項公式”的拓展資源網址鏈接，要求學生在學習拓展資源之后，完成一篇有關該拓展資源的心得體會。由此，通過課后復習推送資源，不僅優化了課堂教學效率，還在一定程度上提升了學生學習質量及水平，進而實現一舉多贏教學效果。

三、翻轉課堂教學模式注意事項

翻轉課堂教學模式下的高中數學教學雖對學生學習有一定的促使作用，但仍需要以下幾方面內容，否則翻轉課堂教學模式很有可能流于形式。其一，全面全體學生設計教學內容。經實踐得知，翻轉課堂的應用只能調動學習積極性較高的學生，而剩下的大多學生則是單純跟隨教師想法進行學習，對于如何利用這一理念提升自身學習效率還沒有深刻的認識。為此，這就需要教師在教學中不斷指導，讓學生深刻體會到翻轉課堂的優勢，進而在班級中形成一種良好的學習文化。其二，翻轉課堂并不是全部否定了傳統課堂。翻轉課堂在高中數學教學中的應用，是將數學化學習與課堂學習結合在一起，充分利用課堂教學實現最大化教學效果。翻轉課堂的存在并不能取代傳統課堂，而是對傳染課堂的有效補充。

綜上所述，在現代技術飛速發展的大背景下，基于翻轉課堂教學模式的高中數學教學有重要意義。對教師教學而言，可營造良好教學氛圍，提升課堂教學效率。對學生學習而言，可吸引學生課堂注意力，提升學生學習主動性。基于此，本文主要從學習目標合理設計、課前自主預習學習、課中師生互動討論、課后復習推送資源這四點進行的探究分析，旨在利用翻轉課堂教學模式來提升課堂教學有效性，促使學生學習能力及成績的更好提升，實現翻轉課堂教學模式的推廣和普及。但需要注意的是，以上所述幾點只是筆者自身一些粗淺看法，要想真正實現翻轉課堂教學模式下高中數學有效教學，這就需要廣大一線教師多探索、多發現，旨在找到更多教學方法，推動學生更好學習進步與發展。

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（作者單位：寧夏中衛中學）