基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

施彥恒

【內(nèi)容摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)多種學(xué)科教學(xué)方法中均有涉獵，且得到了較為良好的教學(xué)成效。為此，如何積極順應(yīng)新課改新要求開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并有效提升課堂教學(xué)有消息，已經(jīng)成為廣大一線教師教學(xué)追求目標(biāo)。基于此，本文就以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勛陨砜捶ǎ荚诟玫赝苿?dòng)高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效開展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂?教學(xué)模式?高中數(shù)學(xué)

經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得知，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，無論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要促使作用。但需要注意的是，如果教師教學(xué)方法不夠合理科學(xué)化，就極其容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。對(duì)此，本文就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談如何在高中數(shù)學(xué)課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)提供可參考價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)各學(xué)校教育資源共享，可在一定程度上使以往傳統(tǒng)的封閉教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)無障礙溝通，以進(jìn)一步獲得其他中學(xué)教師寶貴學(xué)習(xí)資料，拓展教學(xué)資源。

2.隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育方式逐漸多元化。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是順應(yīng)新課改新要求下誕生的一種新的教學(xué)手段，其不僅能充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生課堂注意力，還能在無形中提升學(xué)生積極性，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.除了課上教師利用多媒體進(jìn)行的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)外，學(xué)生還可以借助多媒體自行學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣既能鍛煉學(xué)生使用多媒體技術(shù)能力，還能讓學(xué)生更加方便的學(xué)習(xí)自己感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。久而久之，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到大大提升，為自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有一定的引導(dǎo)性與評(píng)價(jià)性。而全面且合理準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則更是一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。為此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度。

例如，在《圓錐曲線與方程》教學(xué)前，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以我就從以下幾方面展開的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。第一，本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容：通過課堂教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握橢圓其概念與圖像。第二，探究能力：通過課前準(zhǔn)備的教學(xué)工具開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中能夠進(jìn)一步感知橢圓圖形其定義。第三，相互交流，通過提問一系列問題開展小學(xué)合作探究，讓學(xué)生在合作溝通交流中營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)及探究能力。第四，主動(dòng)學(xué)習(xí)：通過提出一個(gè)問題，讓學(xué)生以小組的方式合作溝通交流，繼而促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力，并提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

2.課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)是非常有必要的，從教師自身角度分析，教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)課堂，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前制作各種教學(xué)資源，向?qū)W生推送這些資源并布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。隨后，再結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，實(shí)施第二次備課，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。從學(xué)生自身角度分析，學(xué)生則要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師所推送的各種教學(xué)資源，以高效的完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如，在《等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式》教學(xué)前，我會(huì)為學(xué)生推送關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的微視頻或者相關(guān)網(wǎng)站鏈接，并為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，如“我們之前學(xué)過的數(shù)列概念是什么？通過預(yù)習(xí)你能了解多少關(guān)于等比數(shù)列的知識(shí)？在我們的生活之中是否存在等比數(shù)列的實(shí)例，請(qǐng)闡述一下。”在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極的完成教師布置的任務(wù)，并會(huì)學(xué)到相關(guān)內(nèi)容，為下一步深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.課中師生互動(dòng)討論

課前預(yù)習(xí)完成后，課中師生相互溝通討論也是非常重要的。那如何做到課中師生有效互動(dòng)，這就需要教師最大化立足學(xué)生學(xué)情，找出學(xué)生學(xué)習(xí)可能遇到的一系列問題，并及時(shí)引導(dǎo)并幫助學(xué)生梳理，繼而讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行溝通討論。在學(xué)生相互討論過程中，教師可以走下講臺(tái)深入學(xué)生之中進(jìn)行及時(shí)有效指導(dǎo)，這樣既能增加師生互動(dòng)，還能及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)雙贏。但需要注意的是，如若因師生互動(dòng)時(shí)機(jī)不對(duì)，很有可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會(huì)打斷學(xué)生學(xué)習(xí)思路，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，高中數(shù)學(xué)應(yīng)善于把握時(shí)機(jī)展開討論，進(jìn)而為接下來的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在《等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式》教學(xué)過程中，我會(huì)設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，如“通過之前微視頻的學(xué)習(xí)，大家能夠明確了解等比數(shù)列的概念及通項(xiàng)公式？在我們的日常生活中，存在的等比數(shù)列實(shí)例不少，請(qǐng)大家列舉。”在布置完任務(wù)后，學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行討論。在學(xué)生激烈的討論過程中，我一一進(jìn)行觀察，旨在幫助學(xué)生解決難以解決的問題，糾正學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤理解，有效提升小組合作討論的效率。

4.課后復(fù)習(xí)推送資源

在完成自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)及課中師生互相討論后，課后復(fù)習(xí)鞏固與推送教學(xué)資源也是十分重要的。具體而言，我們教師應(yīng)盡可能的對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，旨在找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的諸多不足，并有針對(duì)性地布置一些課后作業(yè)。或者，為學(xué)生推動(dòng)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)或探究的學(xué)習(xí)資源，希望學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自身學(xué)習(xí)效率。

例如，在《等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式》課后復(fù)習(xí)及推送資源階段，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課后作業(yè)，其課后作業(yè)必須讓每一位同學(xué)完成。隨后，再向?qū)W生推送“等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式”的拓展資源網(wǎng)址鏈接，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)拓展資源之后，完成一篇有關(guān)該拓展資源的心得體會(huì)。由此，通過課后復(fù)習(xí)推送資源，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)效率，還在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一舉多贏教學(xué)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注意事項(xiàng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)雖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的促使作用，但仍需要以下幾方面內(nèi)容，否則翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很有可能流于形式。其一，全面全體學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)實(shí)踐得知，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用只能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，而剩下的大多學(xué)生則是單純跟隨教師想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于如何利用這一理念提升自身學(xué)習(xí)效率還沒有深刻的認(rèn)識(shí)。為此，這就需要教師在教學(xué)中不斷指導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在班級(jí)中形成一種良好的學(xué)習(xí)文化。其二，翻轉(zhuǎn)課堂并不是全部否定了傳統(tǒng)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是將數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，充分利用課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大化教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的存在并不能取代傳統(tǒng)課堂，而是對(duì)傳染課堂的有效補(bǔ)充。

綜上所述，在現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義。對(duì)教師教學(xué)而言，可營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，可吸引學(xué)生課堂注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。基于此，本文主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)、課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、課中師生互動(dòng)討論、課后復(fù)習(xí)推送資源這四點(diǎn)進(jìn)行的探究分析，旨在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來提升課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績(jī)的更好提升，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣和普及。但需要注意的是，以上所述幾點(diǎn)只是筆者自身一些粗淺看法，要想真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，這就需要廣大一線教師多探索、多發(fā)現(xiàn)，旨在找到更多教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。

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（作者單位：寧夏中衛(wèi)中學(xué)）