現(xiàn)階段中國職業(yè)教育中校企合作模式探究

郭大民

【摘 要】現(xiàn)階段中國職業(yè)教育隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，以前的教育教學(xué)模式培養(yǎng)的應(yīng)用型人才已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的用人企業(yè)的用人要求。職業(yè)教育要針對當(dāng)前的國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大好機(jī)會，進(jìn)一步探究出能滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)用人要求新教育教學(xué)模式，加大校企合作力度。校企聯(lián)合開發(fā)教學(xué)課程，創(chuàng)立共建共贏、互利互惠、深層次的合作模式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;校企合作;新模式

中圖分類號： G719.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）16-0168-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.16.073

隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，企事業(yè)單位對于人才需求類型也有了相應(yīng)的改變，頂尖技術(shù)研發(fā)人員的需求固然是緊缺的，可是基礎(chǔ)性應(yīng)用型人才更是現(xiàn)階段企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的迫切需求。我國從以前的“世界工廠”、 “世界第一出口大國”的發(fā)展模式向“先進(jìn)制造”、“發(fā)展質(zhì)量”和“動力轉(zhuǎn)換”發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，這就加速了對創(chuàng)新性、應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式的改變。隨著我國的工業(yè)發(fā)展策略的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的職業(yè)院校，辦學(xué)理念也要有重大轉(zhuǎn)變，需要校企聯(lián)合、校企共建、校企互助的新模式聯(lián)合辦學(xué)模式。

1 現(xiàn)階段我國校企合作的主要模式分析

（1）形式化合作。現(xiàn)階段我們部分職業(yè)院校和企業(yè)建立的初步的校企合作模式，這種合作模式在實(shí)際的教學(xué)中開展力度較小，幾乎是掛牌式合作。學(xué)校未能通過合作方式獲得企業(yè)的技術(shù)支持，企業(yè)也未能得到學(xué)校優(yōu)秀的畢業(yè)生。故稱為此類的校企合作模式為形式化合作。

（2）租借式校企合作。國內(nèi)的部分企業(yè)與職業(yè)院校建立了租借場地和教學(xué)設(shè)備的校企合作模式，這類合作模式的主要特點(diǎn)為：職業(yè)院校提供企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)部員工所需的場地、設(shè)備及其他必須生活區(qū)域。此類形式的校企合作主要針對合作企業(yè)的內(nèi)部員工培訓(xùn)，培訓(xùn)教師由企業(yè)自行分派，所有授課內(nèi)容也是有企業(yè)自行編制，培訓(xùn)體系由企業(yè)自行制定。這類合作對于學(xué)校的實(shí)際教學(xué)沒有太大的借鑒，校方只能通過此類合作收取企業(yè)的相應(yīng)費(fèi)用。

（3）初淺式校企合作。此類校企合作形式在我現(xiàn)階段的職業(yè)院校中所占比例居多，此類合作的主要展現(xiàn)形式為：企業(yè)為學(xué)校培訓(xùn)相應(yīng)的教師，受培訓(xùn)教師通過企業(yè)認(rèn)證后可以為企業(yè)培訓(xùn)在校學(xué)生，所教授的課程、教學(xué)模式和技能培養(yǎng)要完全按照企業(yè)要求進(jìn)行。培訓(xùn)的在校學(xué)生也是主要分為訂單制和考核制，訂單制是指經(jīng)過企業(yè)人事部門錄用后的在校學(xué)生，此類學(xué)生通過專門組班，由取得企業(yè)相應(yīng)認(rèn)證的高校教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)后學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)工作;考核制是指學(xué)生們在培訓(xùn)期間并未獲得企業(yè)人事部門錄取，需要經(jīng)過職業(yè)院校的教師或企業(yè)培訓(xùn)師的在校按照企業(yè)的所需人員要求進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，并在培訓(xùn)后取得被企業(yè)認(rèn)可的資格證書方可到企業(yè)工作。這種合作形式對學(xué)校的教學(xué)改革有一定的參考價(jià)值，但是并未形成深入的教學(xué)體系。對學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)有一定的幫助，企業(yè)也在用人方面得到的很大的幫助，能保證企業(yè)新進(jìn)人員的操作技能水平和較快地適應(yīng)崗位要求。

（4）深度嵌入式合作。這種合作形式在國內(nèi)的少部分職業(yè)院校中已經(jīng)實(shí)施，企業(yè)聯(lián)合學(xué)校對教學(xué)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研討，共同開發(fā)出既能適合于企業(yè)員工培訓(xùn)與學(xué)校日常教學(xué)的培訓(xùn)課程。這種合作對企業(yè)來說可以根據(jù)學(xué)校的設(shè)備和場地等部分優(yōu)質(zhì)資源，并根據(jù)培訓(xùn)課程所需的必備物品進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐度搿＝Y(jié)合企業(yè)對員工綜合培養(yǎng)、培訓(xùn)的實(shí)際需求有效的開發(fā)課程體系，學(xué)校實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合企業(yè)的培訓(xùn)體系要求，把企業(yè)的部分或全部課程引入日常教學(xué)，這樣實(shí)施教學(xué)可以把企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)引入日常教學(xué)，讓學(xué)生們在課堂上基本了解企業(yè)文化、企業(yè)的崗位要求、企業(yè)的各崗位所需技能要求、企業(yè)的發(fā)展方向。這樣可以使學(xué)生有更好心理準(zhǔn)備和專業(yè)的技能培訓(xùn)。

2 校企合作的重要意義

（1）加速提升學(xué)生綜合能力。學(xué)生通過在校期間的系統(tǒng)化培訓(xùn)，能提前掌握企業(yè)所需的各項(xiàng)基本技能及企業(yè)人員所需的其他業(yè)務(wù)能力，進(jìn)入工作崗位后能盡快適應(yīng)工作崗位，相對沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的新員工能有更多的晉升機(jī)會。

（2）增加學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性和就業(yè)范圍。通過校企合作，企業(yè)一定會優(yōu)先從學(xué)校選擇適合企業(yè)用人要求的在校生。學(xué)校也通過擴(kuò)展相應(yīng)品牌校企合作項(xiàng)目來爭取更多的企業(yè)走入校園，這樣也就為學(xué)生的就業(yè)范圍有所增長。經(jīng)過在校期間的系統(tǒng)化企業(yè)相關(guān)知識培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入會有一定的優(yōu)勢，企業(yè)也必然會對該部分員工給予一定重視和重點(diǎn)培養(yǎng)，這就增加了學(xué)生就業(yè)后的穩(wěn)定性。

（3）提升“雙師型”教師的實(shí)踐能力。現(xiàn)階段我國職業(yè)院校的教師的理論水平很高，但是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的其中重中之重就是實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過校企合作，將部分適合從事校企合作培訓(xùn)的教師送去企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)，這樣教師就能在企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)技能和實(shí)際操作技巧。然后將這些技能引入課堂，讓學(xué)生在校期間就能了解實(shí)際應(yīng)用的前沿技術(shù)。

（4）降低企業(yè)培訓(xùn)成本。通過校企合作的方式，企業(yè)可以利用學(xué)校的教師、場地、設(shè)備等一些必備的軟硬件資源，無須進(jìn)行大規(guī)模投入。校企雙方通過細(xì)密溝通，詳細(xì)了解，企業(yè)可以只需要投入其他所缺物品即可。這樣在保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提下，大大地減輕了企業(yè)投入，減低了企業(yè)培訓(xùn)成本。

（5）提升校企雙方知名度。學(xué)校通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，特別是大中型企業(yè)，學(xué)校與企業(yè)互通雙方的先進(jìn)之處，相互融合文化、理念、資源，相互促進(jìn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

3 校企合作未來發(fā)展方向

（1）加強(qiáng)校方教師實(shí)際能力培養(yǎng)。學(xué)校通過與合作企業(yè)建立緊密聯(lián)系，學(xué)校可以通過推薦符合合作企業(yè)學(xué)習(xí)條件的教師去企業(yè)參加實(shí)際學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)校教師的實(shí)際操作能力，又可以通過教師的提高為企業(yè)培訓(xùn)本企業(yè)業(yè)務(wù)人員提供必要的幫助。這樣既對學(xué)校在校生教育給予一定的理論結(jié)合實(shí)踐基礎(chǔ)，又可以幫助企業(yè)節(jié)省一定的培訓(xùn)成本，實(shí)現(xiàn)了“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化升級。

（2）加強(qiáng)校企合作課程多層次開發(fā)。現(xiàn)在各學(xué)校和企業(yè)合作項(xiàng)目相對固定，應(yīng)該展開“顧客—企業(yè)—學(xué)校”的模式，開展全方位課程與研究項(xiàng)目，建立多層次的合作，企業(yè)派出精英技術(shù)人員走入校園，與學(xué)校共同研討培訓(xùn)課程，不短擴(kuò)展培訓(xùn)課程，開發(fā)適合學(xué)校和企業(yè)的不同門類和不同層次的課程體系，充分發(fā)揮企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)校的教科研能力，全面開發(fā)利用各方優(yōu)勢，建立立體化深層次培訓(xùn)體系。

（3）加強(qiáng)校企培訓(xùn)項(xiàng)目擴(kuò)展。現(xiàn)在多數(shù)校企合作停留在單一的合作模式，合作項(xiàng)目的層次不夠明顯。要充分的利用校企雙方的優(yōu)勢，調(diào)動可調(diào)度的一切可利用人力物力，整合校企的各自優(yōu)勢資源，進(jìn)一步擴(kuò)展對雙方有利的項(xiàng)目，從產(chǎn)學(xué)研一體化的角度進(jìn)入深層合作。這樣無疑會對企業(yè)的市場開發(fā)和人才培訓(xùn)培養(yǎng)都有很大的幫助，也使得學(xué)校在實(shí)際授課和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面都有很大的提升，達(dá)到共贏共建、共同使用、共同開發(fā)的目的。

以上綜述，我國現(xiàn)代的職業(yè)教育教學(xué)體系需適應(yīng)新時代的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要，就要結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展和急需工作崗位的人才要求，建立適合本地特點(diǎn)的新的校企合作模式。這樣才能滿足企業(yè)對人才訴求，這樣才能培養(yǎng)出德智體與技能相結(jié)合的新現(xiàn)代應(yīng)用型人才，我國的職業(yè)教育水平才能有全面提升。

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