小學數學中低學段學困生轉化策略研究

黃水清

【摘要】學困生問題一直是困擾小學數學的一個重要問題，一旦處理不好學困生問題，很可能在日后的生活中使學困生喪失學習數學的興趣與信心，不利于學生人格的塑造，學困生問題是小學數學中低階段中亟待解決的問題，在這篇論文中，主要對小學數學中低階段學困生轉化的策略進行研究，從四個方面來闡釋學困生轉化的策略，希望能為小學數學中的學段教育做出貢獻.

【關鍵詞】小學數學;中低學段;學困生;策略

學困生并不是指學生的智力水平有問題或者是有認知障礙，學困生的形成原因很大一部分都是由后天因素造成的，其中包括家庭環境、學習者的個人興趣、師生之間的關系等，學困生也并非是不可改變的.面對學困生，教師要付出更多的耐心，從多種方面去影響學困生，大力地鼓勵學生，激勵學生去發現數學的樂趣，幫助學生建立起學習數學的信心.

一、發現學生的閃光點，幫助學生建立學習信心

學習信心是激勵學生不斷進步的非常重要的一點，學生一旦建立起學習信心，對新知識的接收就不會產生畏懼感，面對數學問題也更加胸有成竹，而數學中低階段學困生的存在，很大一部分原因是這一階段的學生缺少數學學習的學習信心.所以教師轉化學困生的首要手段就是要發現學生的閃光點，幫助學生建立起學習信心.發現學生的閃光點，不僅是要發現學生的優點，同時還要積極的對學生給予鼓勵，通過不斷的鼓勵，幫助學生建立起學習信心.那么教師要怎樣去發現學生的閃光點呢？

在小學數學中低學段教學中，傳統的數學教育主要是將教學的重點集中在學優生身上，無論是上課的提問還是基本的獎勵，都是以學優生為重點.這就導致學困生難以參與到數學課堂中，難以發現自己的優點.所以教師要注意觀察學困生，去發現學困生的優點，從而給予獎勵，幫助學困生建立學習信心.例如，在“認識鐘表”這一課中，教師就可以根據學困生的特點設計問題，例如，讓學困生指出十二點、六點等比較容易掌握的知識點，進而對學困生給予鼓勵，條件允許還可以給他們一些小獎勵例如小紅花等，通過這樣的方法幫助學困生建立起學習信心，從而在日后的數學學習中更進一步.

二、激發學生學習興趣，使得學生更加熱愛數學

學習興趣是激勵學生努力學習的重要一點，學生一旦對某門學科產生興趣，那么學習就變成了一件有意思的事情，學生會自主地去了解知識點，在日常生活中運用知識點，為自己的不斷進步而感到驕傲.但是對學困生而言，數學的學習是十分困難的，學困生很難從數學學習中找到樂趣，數學學習只能不斷給學困生帶來壓力.

激發學生的數學興趣可以從多方面開展.首先，在課堂教學過程中，教師可以利用有意思的道具來吸引學生注意力，提高學生的學習興趣.例如，在“分類與整理”這一課中，教師就可以帶來一些有意思的道具，例如，教師可以帶來不同顏色的小兵模型，讓學生對小兵進行分類，這樣不但能夠提高學生的學習興趣，還能夠將學生的注意力集中在課堂教學上，有利于學生對知識點的理解和運用.其次，激發學生的數學興趣，還可以通過設立競爭小組、發放獎勵等方法，從外部來幫助學生去學習數學，通過良性的競爭來使學生保持壓力，通過獎勵來鼓勵學生繼續進步.

三、建立良好師生關系，減少學生數學學習困難

俗話說得好：“教師是人類靈魂的工程師”，教師是一名學生學習的首要支點，通過教師學生學習知識點，運用知識點，良好的師生關系是學生認真學習的首要保證.如果有一個良好的師生關系，學生在學習的過程中就會更加的努力和認真，學生的學習目標會更加的明確，學習動力會更加的強大，通過教師，學生會學習到一些優良的品質，這些品質會支持學生不斷進步、不斷學習，是學生學習的一個重要的支點.那么怎樣建立一個良好的師生關系呢？

建立良好的師生關系要從教師出發，教師在上課過程中，要注意去尊重學生.在上課過程中，教師不要粗魯地去批評學生，要注意學生的心理動態，在課下多與學生互動，通過互動去了解學生的需要.教師要虛心地接受學生的意見，在教導學生的同時，自己也要不斷地學習和進步.只有建立了良好的師生關系，才能夠保證學生在學習過程中按照教師的計劃不斷進步.

四、多與學生家長溝通，建立家庭學校雙向交流

雖然說學校是學生主要學習知識的地方，但是家庭教育對學生的影響也是十分重要的.學困生形成的一個非常重要的原因就是家庭因素，不良家庭環境有可能會造成學生學習的困難.所以作為教師，要多與學生家長溝通，建立起家庭和學校的雙向交流，從多方面去改變學生的成長軌跡.

例如，教師可以定期地進行家訪，向學生父母了解學生的基本情況和心理動態，同時也可以把學生在學校的表現反映給學生家長，從家長和教師兩方面來改變學生的不良習慣.例如，某名學生上課不注意聽講，經常開小差，教師就可以向他的父母了解為什么會發生這種情況，可能是因為學生接觸了手機游戲等原因，教師就可以向學生家長建議去控制學生的電子產品的使用，從根源上解決學生的不良行為.通過教師和家長的雙向交流，能夠及時地發現學生的問題，也有助于學生更好地去改正自己的錯誤，幫助學生去更加認真的學習.

五、結 語

學困生學習困難是小學數學中低學段中普遍存在的現象，教師在面對學困生時，要具體問題具體分析，根據不同學生的特點來制訂不同的解決方法，通過多種方式去改變學困生，包括發現學生閃光點、激發學生學習興趣、建立良好的師生關系以及與家長進行及時的溝通.通過這些方法逐漸的改變學生的學習態度，進而間接使學困生變成學優生.

【參考文獻】

[1]杜曉云.談小學數學學困生形成的原因及轉化策略[J].學周刊，2017（17）：11-12.

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