中學行楷字教學“十字訣”

李慶陸

新舊課標對初中階段（7～9年級）寫字教學的要求都是一樣的：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”令人不解的是，統編版初中語文教材除了在每篇課文后面“讀讀寫寫”欄目（從八年級上冊始）有用行楷字書寫的詞語以外，沒有任何地方涉及指導初中生寫行楷字的內容。人們不禁要問：這樣能讓學生寫好行楷字嗎？如今，國家越來越重視書法教學，筆者認為，要正確指導初中生寫行楷字，除了激發學生寫行楷字的興趣、做好小學與初中寫字教學的銜接、提升教師自身寫行楷字能力等以外，還應在以下十個字上下功夫。

一“選”。學寫行楷字，必須有字帖。人有剛柔之分，字也有陽剛、陰柔之別。選帖時，千萬不要追風，別人練什么字帖，就跟著買什么字帖，而應該選擇自己喜歡的行楷字帖。當然，初中生寫行楷字主要是為了實用，與學書法還是有區別的，因此最好不選那些個性突出的字帖。統編版教材“讀讀寫寫”欄目的行楷字是著名書法家丁永康先生撰寫的，也是很好的范字，其作品具有高雅輕靈、飄逸瀟灑，于舒卷自如中給人以賞心悅目之感的特點。需要強調的是，如果選定了某種字帖，就不要輕易變換，因為一旦變換字帖，又得從頭開始練，之前的努力就付諸東流了，并影響后一種字體的掌握與定型。

二“讀”。很多初中生一拿到字帖，就急匆匆地臨寫起來，這樣做的后果，一是容易形似而難于神似，即個別筆畫可能很像字帖上的范字，但沒有吸收整體的精神風貌;二是寫字帖上的范字還可以，但寫字帖上沒有的字，就難以根據范字精神加以仿寫或創作，即不能舉一反三，觸類旁通;三是學習效率低，往往事倍功半。解決這些問題的關鍵，就是在臨帖之前，教師要引導學生花大力氣細心讀帖。古人云：“貴在熟看，不貴生臨。”又云：“七分讀，三分練。”“讀”，并非讀出聲音或單純地識別漢字，而是觀察、琢磨、研究字帖上的范字。怎么“讀”呢？首先，通讀整篇字帖，感受它的整體神韻。這一過程，在閑暇或零碎時間就可。其次，細心鉆研范字的筆畫和結構特點。幾種基本筆畫的粗細、短長、藏露、方圓、俯仰、向背等，以及偏旁部首之間的比例、避讓、穿插、高低、寬扁、呼應、映帶等等，都要細心體察。最后，“讀”不僅在臨帖之前要進行，而且在臨帖過程中也要穿插讀帖。

三“摹”。就是讓學生用透明的紙覆在字帖上，再沿著字影一筆一畫地進行描寫，又叫寫仿影。胡適說過：“凡富于創造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創造。”摹影時，要讓學生看清筆畫的形狀，記住筆畫的寫法和字體的結構，不要寫出界，要一氣呵成，不能修修改改。

四“臨”。就是把字帖置于一旁，對照字帖，邊看邊寫。古人云：“摹書易得古人位置，臨書易得古人筆意。”這種方法有利于掌握字的筆法筆意。開始臨帖時，書寫一定要慢，千萬不能急功近利，可以看一筆寫一筆，逐漸到看一半寫一半，看一字寫一字，看幾個字寫幾個字。

五“記”。就是在臨帖的基礎上把字帖拿開，根據自己的記憶，回憶字帖上的字形，然后用手指（或樹枝、小石子）在空中（或手心、桌面、地上等）虛畫字形。古人云：“坐則畫地，臥則畫被。”這樣，能把范字牢牢地記在心里，把字形深深地刻在大腦里，無論何時，一旦提到這個字，馬上就能想出它在字帖上的形狀，就像你熟悉一個地方，不用導航也能到達目的地一樣。有不少老師只會一味強調學生一天練幾頁或幾百字，其實，學生一天哪怕只寫好了一個或幾個字，就是很大的成功。

六“比”。這是把自己寫的字和字帖上的范字進行比較，找出寫得不夠美觀的地方，再對照范字進一步練習。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切。”還可以拿現在寫的字與以前自己的字進行比較，從中看出自己的進步，增強繼續練習的自信心。

七“評”。日本有句俗話：“要想了解自己，最好問問別人。”教師應引導學生拿自己寫的字，請老師進行評議，還可以請家長、請寫字好的人評。既要能聽表揚的話，也要聽得進批評的話，特別對那些建議，一定要仔細聽。在練完字后，別忘了自己評一評：今天我寫得最滿意的字是哪一個？在心里給自己打個分，不斷增強自信心。

八“用”。教師要提醒學生做筆記、做作業時大膽使用行楷字。毛澤東同志說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”有的人練字的時候寫得很好，但寫字的時候又胡亂地寫，這樣是練不好字的。因此，一定要有“提筆即練字”的理念。平時寫字時，遇見練過的字（哪怕僅是偏旁部首），就要認真寫，要寫得像練時一樣好，練一個用一個，在用中學，在學中用。

九“糾”。就是教師要及時糾正學生在學寫行楷字過程中一些不正確的行為，比如坐姿不正、握筆姿勢不對、筆畫結構有誤等，不要遷就，更不能熟視無睹。當然，糾正這些缺點的時候，一定要注意方式方法，不要傷害他們的自尊心。

十“勵”。對學生寫行楷字，教師要及時給予鼓勵。學生哪怕寫好了一個字甚至一種筆畫，老師都應該給予肯定與表揚。同時，教師要舉辦優秀習作展覽、寫字經驗交流、辦手抄報等形式多樣的活動，并盡可能多地獎勵學生。一張證書看似簡單，對學生而言可能終生難忘，可以不斷提升他們的寫字熱情。

總之，初中語文教師要以飽滿的熱情、認真的態度、科學的方法，抓好行楷字教學，為提高初中生的文化素養，為提高中華民族的整體素質做出自己應有的貢獻。