例談小學(xué)習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的選擇

林禮佳

一、教什么：備課過(guò)程中的難題破解

新課程將小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作定位為習(xí)作，提出寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，要為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。統(tǒng)編本教材采用雙線單元結(jié)構(gòu)體制，一條線以主題單元的方式編排課文，一條線以語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)、必要的語(yǔ)文能力以及寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深來(lái)編排。下面以統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元為例，就小學(xué)語(yǔ)文單元習(xí)作教學(xué)內(nèi)容選擇做些探究。此單元以尋找大自然中的禮物為主題，安排了三篇精讀課文、一個(gè)口語(yǔ)交際、一篇習(xí)作、一個(gè)語(yǔ)文園地。此次口語(yǔ)交際要求學(xué)生觀察身邊對(duì)生活有影響的小事，談?wù)剬?duì)這些小事的看法，習(xí)作以“我有一個(gè)想法”為主題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出改進(jìn)的方法。

（一）為“題”消得人憔悴——選擇話題

2018年8月，江西省教育廳教學(xué)教材研究室、“江西省中小學(xué)學(xué)科建設(shè)綜合研究與協(xié)同實(shí)驗(yàn)”的專家團(tuán)隊(duì)為期一周的培訓(xùn)，讓我經(jīng)歷了一次知識(shí)的洗禮、成長(zhǎng)的蛻變。

此次培訓(xùn)，把西南師大榮維東教授的交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)，上海周子房博士的功能性寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念、新模型，鄧彤教授的微型化寫(xiě)作教學(xué)，以及深圳鄧玉琳老師的科技小論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)打包組合，專家與教師、理論與實(shí)踐、過(guò)程與結(jié)果多維度整合。培訓(xùn)過(guò)程中，博士們既傳授理論，分析案例，又參與共同備課，手把手地帶領(lǐng)一線教師踐行一場(chǎng)寫(xiě)作教學(xué)的革命。

榮維東教授講解選題要求時(shí)指出，好的題目應(yīng)該包含五個(gè)要素，其中選擇話題很重要，需要是學(xué)生感興趣的、引發(fā)學(xué)生共鳴的。好的話題能引起學(xué)生的表達(dá)欲望，成就自我，影響他人。高年級(jí)多一些哲理思辨型的問(wèn)題，有爭(zhēng)議無(wú)統(tǒng)一結(jié)論的，好的題目給材料引起學(xué)生參與。題好一半文，選個(gè)好的話題等于你的文章已經(jīng)完成一半了。小學(xué)階段這么多的習(xí)作內(nèi)容我們要選擇哪一單元的習(xí)作作為研討目標(biāo)呢？老師們?yōu)榇藦母髂甓沃蟹磸?fù)琢磨、討論，最終確定的習(xí)作主題是“我有一個(gè)想法”。生活中有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題，如果我們積極表達(dá)自己的想法，提出改進(jìn)建議和解決辦法，就能使生活變得更美好。如沉迷手機(jī)、開(kāi)辟植物角，把現(xiàn)象和想法寫(xiě)清楚，如果有改進(jìn)的辦法或建議也可以寫(xiě)下來(lái)。

（二）山重水復(fù)“文”無(wú)路——選擇素材

病癥一：巧婦難為無(wú)米之炊

教師經(jīng)常能看到學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不斷地搔后腦勺，皺著眉頭，苦苦思索著，常常絞盡腦汁也擠不出一段話來(lái)。學(xué)生看到作文題，覺(jué)得有話可說(shuō)，有話想寫(xiě)，可老師一指導(dǎo)，學(xué)生只能亦步亦趨地跟在老師屁股后面，把自我全部拋棄，搜腸刮肚重新尋找題材，如此指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)造性、思維的靈動(dòng)性蕩然無(wú)存。

怎樣解決學(xué)生“無(wú)米”之惑呢？俗話說(shuō)：條條大路通羅馬。寫(xiě)作的道路也同樣如此。教師設(shè)計(jì)好習(xí)作支架（支架就是幫助學(xué)生寫(xiě)作的輔助工具，它的使用能夠幫助孩子更加便捷地完成習(xí)作旅程。如思維導(dǎo)圖、圖表、解釋等都是支架），在試教的過(guò)程中、一次次的探索中，追尋最好的、最適合學(xué)生的一條捷徑。我們困惑的是：第一，支架能不能幫助學(xué)生習(xí)作，能不能完成寫(xiě)作元素，一個(gè)元素也許需要幾個(gè)支架支撐完成。第二，如何設(shè)計(jì)有趣的支架。支架要考慮有趣，如果支架沒(méi)趣，就不能完成寫(xiě)作。主題要好玩，情境要好玩，支架更應(yīng)該是好玩的。

支架一：繪本創(chuàng)作拓寬學(xué)生的選材范圍

師：上節(jié)口語(yǔ)交際課，我們聊了一些身邊的小事，并且請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出了對(duì)身邊“小事”的看法，老師給大家布置了一項(xiàng)作業(yè)，記錄最近生活中看到的現(xiàn)象，寫(xiě)下你的想法。小小一張紙折疊幾下就變成了繪本《我有一個(gè)想法》。

繪本的使用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課前的記錄，能夠幫助他們關(guān)注更多的現(xiàn)象。這種形式能打開(kāi)學(xué)生的思路，解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，但是對(duì)于怎樣寫(xiě)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。怎么辦呢？路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

病癥二：獨(dú)上高樓，望盡天涯路

我們經(jīng)常能聽(tīng)到一些孩子畏懼作文的心聲，作文成了一座高不可攀的“神圣之地”。孩子們?cè)谂实堑耐局校瑹o(wú)暇欣賞美麗的風(fēng)景，而是邁著沉重的步伐低頭向前，慢慢從一群人變成一些人，再變成幾個(gè)人，最終獨(dú)上高樓。一些孩子迷失在辛苦的途中，喪失了前行的勇氣。教師作為課堂的主導(dǎo)者，不應(yīng)該獨(dú)自前行。如何提高作文課的實(shí)效呢？教師不妨嘗試進(jìn)行導(dǎo)寫(xiě)點(diǎn)撥和下水示范，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣，在教師精心創(chuàng)設(shè)的特定情境下，學(xué)生情緒受到感染，思想情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)作熱情得到充分醞釀，迸發(fā)出靈感的火花。學(xué)生作文之所以枯燥乏味，不是因?yàn)樗麄儽旧砣狈ι睿怯捎诮處煕](méi)有從生活中激發(fā)起他們?nèi)ネ诰蜃魑乃夭模e極有效地幫助學(xué)生架起作文與生活的橋梁，讓學(xué)生不僅有話可寫(xiě)，而且懂得如何才能寫(xiě)好。

支架二：情境故事引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作

師：老師帶來(lái)一位小客人——小小觀察員文文，她發(fā)現(xiàn)了一些社會(huì)現(xiàn)象。小朋友們，你們可知道文文看到了什么？對(duì)此你有什么樣的想法呢？

生：噪音擾民;文明行車，禮讓行人;鋪張浪費(fèi)……

師：好的現(xiàn)象讓人感到溫暖，不良的現(xiàn)象我們都想積極改變。今天的習(xí)作話題我們就從生活中的諸多問(wèn)題或現(xiàn)象入手，談?wù)剬儆谖覀冏约旱南敕āＮ覀儾粌H說(shuō)出自己的一些想法，今天的習(xí)作課我們還要學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)下自己的想法。

師：你們看，文文用筆記錄下她最近發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并寫(xiě)下了自己的想法。請(qǐng)同學(xué)們默讀短文，想想她關(guān)注了身邊的什么現(xiàn)象，她是怎樣把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述清楚的。

范文一：我發(fā)現(xiàn)愛(ài)玩手機(jī)的人特別多。上個(gè)月我們?nèi)ソo爺爺祝壽，聚會(huì)的時(shí)候大家各自都在看手機(jī)，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手機(jī)，我叫他他都不理我。

過(guò)于沉迷手機(jī)會(huì)影響與別人的交往。我們不應(yīng)該總是玩手機(jī)，應(yīng)該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人。

有了這個(gè)支架的介入，學(xué)生能夠很好地融入任務(wù)情境中，把學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作方法，遷移運(yùn)用到自己的觀察、記錄中，寫(xiě)下自己的想法。然而整節(jié)課進(jìn)行下來(lái)，學(xué)生一直處在理性的思維狀態(tài)下，課堂氣氛沉悶。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中段習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。三年級(jí)學(xué)生剛剛從寫(xiě)話走向習(xí)作，教學(xué)中如果孩子缺少對(duì)寫(xiě)作的興趣，這無(wú)疑是一堂失敗的課。

病癥三：墨守成規(guī)毫無(wú)新意

“提出—推翻—提出—推翻……”，教研就是在這種螺旋式曲折上升的過(guò)程中不斷思辨，“我有一個(gè)想法”這個(gè)課例也有類似經(jīng)歷。專家老師總能撥云見(jiàn)日，王從華教授一針見(jiàn)血地指出：支架的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。首先，要讓孩子感受到支架如何好玩，設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，基于生活才有寫(xiě)作的欲望。其次，支架要新奇、獨(dú)特，不要拘泥于教材的安排，可以大膽創(chuàng)新。在他的鼓勵(lì)下，我進(jìn)行了第三次任務(wù)情境的設(shè)計(jì)，從《臟話收購(gòu)站》繪本故事中選擇話題，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作任務(wù)情境。

繪本《臟話收購(gòu)站》講述了一座美麗清潔的城市因?yàn)殚_(kāi)了一家臟話收購(gòu)站而變成了丑陋骯臟之城的故事。如何讓城市恢復(fù)本來(lái)面目呢？繪本里沒(méi)有講述。如何回收臟話，使城市恢復(fù)美麗呢？這里為學(xué)生提供了一個(gè)很好的寫(xiě)作任務(wù)。

在試教的過(guò)程中，整整一節(jié)課學(xué)生都沉浸在故事中，把城市的命運(yùn)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)自己的觀察、思考記錄下想法提交給居民大會(huì)，還城市美麗的面貌。

一個(gè)小故事讓孩子們跳出課本的束縛。既然墨守成規(guī)毫無(wú)新意，那就讓我們反彈琵琶，以一種新的思路和視角進(jìn)行學(xué)習(xí)，將常見(jiàn)的現(xiàn)象引入故事中，學(xué)出新意。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”興趣是最好的老師。如何讓學(xué)生有傾訴的欲望是我們習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程首要解決的問(wèn)題，而開(kāi)發(fā)有效的習(xí)作課程資源，是解決這一問(wèn)題的重要途徑。教師是教材的“選用者”和“駕馭者”，把合適的情境整合到習(xí)作課程內(nèi)容中來(lái)是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要手段。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)

[年級(jí)文類]

三年級(jí)/故事類

[情境任務(wù)]

繪本《臟話收購(gòu)站》講述了一座美麗清潔的城市因?yàn)殚_(kāi)了一家臟話收購(gòu)站而變成了丑陋骯臟之城，如何讓城市恢復(fù)本來(lái)面目呢？繪本里沒(méi)有講述。小朋友們，請(qǐng)把你恢復(fù)城市美麗的想法寫(xiě)出來(lái)，作為建議提交給居民大會(huì)，字?jǐn)?shù)不少于100字。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解想法的寫(xiě)法。

2.針對(duì)不同人物寫(xiě)出不同建議。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)流程]

導(dǎo)入

同學(xué)們，你們愛(ài)看繪本故事嗎？看過(guò)哪些繪本故事呢？今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)童話大王鄭淵潔的一個(gè)繪本故事《臟話收購(gòu)站》，想聽(tīng)嗎？故事開(kāi)始啦！

環(huán)節(jié)一：好故事聽(tīng)起來(lái)

1.師講述故事。

2.梳理故事內(nèi)容，填寫(xiě)故事圖表。

[《臟話收購(gòu)站》 美麗的城市來(lái)了一個(gè)“臟話收購(gòu)站” 收購(gòu)站的價(jià)格表 臟話的等級(jí) 唐唐和菲菲學(xué)說(shuō)臟話得到獎(jiǎng)勵(lì) 人們購(gòu)買(mǎi)臟話 人們傳播臟話 城市被臟話污染 ]

3.互動(dòng)交流。

同學(xué)們，如果你住在這個(gè)城市里會(huì)有怎樣的感覺(jué)呀？（難過(guò)、痛苦、傷心、沮喪……）

小結(jié)：老師從你們的回答中聽(tīng)出了你們對(duì)這樣一座城市變化的惋惜。城里的居民決定召開(kāi)全體居民大會(huì)，邀請(qǐng)我們一起參加，提出自己的想法和建議，幫助城市恢復(fù)美麗。

[設(shè)計(jì)意圖]

創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活又充滿趣味的寫(xiě)作情境，以此情境貫穿整個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程，明確寫(xiě)作任務(wù)。好情境可以把兒童深深地吸引進(jìn)去，主動(dòng)地寫(xiě)作也由此悄然發(fā)生。

環(huán)節(jié)二：好點(diǎn)子想出來(lái)

1.打開(kāi)思路。

讓我們一起來(lái)貢獻(xiàn)智慧，發(fā)現(xiàn)城市當(dāng)中誰(shuí)存在問(wèn)題。（選取典型的人或物板書(shū)）

2.整理想法。

（教師板書(shū)）

[我的發(fā)現(xiàn) 大嘴巴老板 蘋(píng)果誘惑，買(mǎi)賣臟話…… 城市居民（售貨員、行人） 講臟話，賣臟話，吵架…… 唐唐和菲菲（學(xué)生）…… 學(xué)臟話，買(mǎi)臟話…… ]

3.寫(xiě)清楚一種現(xiàn)象。

出示寫(xiě)作任務(wù)情境：當(dāng)你關(guān)注到其中的一個(gè)現(xiàn)象時(shí)，請(qǐng)針對(duì)這種現(xiàn)象寫(xiě)出自己的想法，作為建議，通過(guò)居民大會(huì)提交給市長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)100字左右。

4.范文引領(lǐng)，寫(xiě)出想法。

我有一個(gè)想法

我發(fā)現(xiàn)唐唐和菲菲是兩個(gè)糊涂的孩子。他們?yōu)榱顺蕴O(píng)果，主動(dòng)學(xué)說(shuō)臟話，考試的時(shí)候因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架，還用自己的零花錢(qián)買(mǎi)臟話，把創(chuàng)新的臟話賣給大嘴巴老板。

我覺(jué)得小朋友不應(yīng)該講臟話，應(yīng)該請(qǐng)老師嚴(yán)厲批評(píng)，幫助他們改掉這樣的壞習(xí)慣。

[設(shè)計(jì)意圖]

設(shè)計(jì)“我有一個(gè)想法”這篇習(xí)作就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)注現(xiàn)象—借助事例—說(shuō)出想法的流程進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生先聚焦城市中大嘴巴老板、唐唐和菲菲以及城市居民等出現(xiàn)的問(wèn)題，再借助教師的范文了解寫(xiě)作順序，最終明白通過(guò)事例把現(xiàn)象說(shuō)清楚。

環(huán)節(jié)三：好建議寫(xiě)出來(lái)

1.我對(duì)唐唐和菲菲提出了批評(píng)、改正的建議，你們還有什么好建議？填寫(xiě)在作業(yè)紙上。

2.指名匯報(bào)，提醒學(xué)生注意想法和建議要有針對(duì)性和合理性。

3.沒(méi)有好的想法沒(méi)有關(guān)系，可以細(xì)心聆聽(tīng)別人的發(fā)言，把別人的好建議整合。用上“首先、其次、然后、最后”等連接詞，你的表述就會(huì)變得有條理。還有“可以……也可以”，“可以……還可以”等連接詞，讓我們有更多的選擇。

4.參加居民大會(huì)的時(shí)候呀，同學(xué)們可以按照老師的樣子，把關(guān)注的現(xiàn)象通過(guò)事例寫(xiě)清楚后，再表述自己的想法。 讓我們?yōu)榫用翊髸?huì)準(zhǔn)備起來(lái)吧。請(qǐng)同學(xué)們以四人為一個(gè)小組，先在組內(nèi)交流自己的想法，再寫(xiě)下來(lái)，注意做到以下三點(diǎn)：

（1）人人參與討論，有秩序地進(jìn)行發(fā)言。

（2）認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)現(xiàn)和想法。

（3）討論結(jié)束后把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖]

范文的出示，讓大家了解了我們應(yīng)該為這座城市做些什么，為后面的寫(xiě)話打開(kāi)思路。學(xué)生先在老師范文想法的基礎(chǔ)上，想出幫助唐唐和菲菲的好建議，寫(xiě)下獨(dú)特的想法。這個(gè)過(guò)程讓孩子了解想法是多元的，每個(gè)人都有獨(dú)特的思維體系，對(duì)待同一件事情有著不同的理解和看法，所以要明確想法的針對(duì)性和合理性，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的理解。而一些有困難的學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，用上合適的連接詞作為支架，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也掌握了不同的表述想法的方法和素材，人人做到有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。

環(huán)節(jié)四：居民大會(huì)開(kāi)起來(lái)

1.招募志愿者，落實(shí)評(píng)價(jià)想法。

居民大會(huì)馬上就要召開(kāi)了，大會(huì)組委會(huì)尋求志愿者審核居民的文稿，愿意擔(dān)任的同學(xué)拿出我們準(zhǔn)備好的通行卡。一起大聲讀出審核要求：

（1）關(guān)注城市變化的現(xiàn)象。

（2）事例清楚，不得瞎編亂造。

（3）想法合理。

綠牌即為通過(guò)，居民大會(huì)會(huì)安排相關(guān)部門(mén)按你的想法及時(shí)處理，紅牌為暫不通過(guò)。請(qǐng)大家用心評(píng)判。

2.同學(xué)交流想法，志愿者根據(jù)審核要求評(píng)判并說(shuō)明理由。

3.故事結(jié)尾，留有想象。

同學(xué)們，居民大會(huì)結(jié)束之后，你們的想法都將送到市長(zhǎng)那里，那大嘴巴老板和他的臟話回收站會(huì)怎樣呢？這座城市會(huì)發(fā)生變化嗎？請(qǐng)大家在課后展開(kāi)想象，為故事加上一個(gè)結(jié)尾。

三、寫(xiě)作教學(xué)反思：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)

這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，我主要做出了以下努力：

（一）創(chuàng)設(shè)“新”的情境

創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)施習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，更為習(xí)作準(zhǔn)備充分的材料。在教學(xué)“我有一個(gè)想法”的過(guò)程中，我從教材出發(fā)，不斷推進(jìn)。無(wú)論是繪本的導(dǎo)入，還是人物故事的代入，都是為了讓學(xué)生能夠親身體會(huì)和感受到在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的普遍性，這些問(wèn)題可能是需要改進(jìn)的，如噪音擾民的問(wèn)題，廣場(chǎng)舞這種風(fēng)靡大眾的運(yùn)動(dòng)讓一些居民不能好好休息，影響了生活質(zhì)量;也有可能是值得肯定，需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，如拒絕鋪張浪費(fèi)的“光盤(pán)行動(dòng)”、打造文明城市車輛“禮讓行人”的舉動(dòng)等等。生活中層出不窮的事件影響或改變著我們的生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，學(xué)生了解習(xí)作源于生活，寫(xiě)話基于發(fā)現(xiàn)，在情境中交流、展示、創(chuàng)造。這都是發(fā)生在身邊的事，學(xué)生也就有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。

（二）打開(kāi)“想”的過(guò)程

針對(duì)“我有一個(gè)想法”的習(xí)作，學(xué)生按照寫(xiě)作要求完成了自己的習(xí)作后，不是習(xí)作的結(jié)束，而是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始——講評(píng)。學(xué)生是不是按照要求寫(xiě)作？?jī)?nèi)容有沒(méi)有表述清楚？解決問(wèn)題的方法合理嗎？這都是學(xué)生需要考慮的。為此我設(shè)計(jì)了“志愿者審核”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，志愿者在審核過(guò)程中需要做到：（1）關(guān)注城市變化的現(xiàn)象;（2）事例清楚，不得瞎編亂造;（3）想法合理。

以上三點(diǎn)全部做到則舉綠牌通過(guò)，有一點(diǎn)沒(méi)有通過(guò)舉紅牌警示，提醒學(xué)生修改。這種全班互動(dòng)的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中思考、活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，大膽想象，提出修改建議，學(xué)生的思維在此過(guò)程中得到提升。

（三）細(xì)化“寫(xiě)”的指導(dǎo)

各個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、生活閱歷以及知識(shí)儲(chǔ)備是完全不同的，在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，由于各人的體驗(yàn)及興趣的側(cè)重點(diǎn)不同，關(guān)注的現(xiàn)象也就各不相同，必然導(dǎo)致其習(xí)作的表達(dá)方式不盡相同。這就要求教師有新的作文教學(xué)觀念，破除文體樣式與表達(dá)方式的束縛，允許學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)作形式、習(xí)作素材及寫(xiě)作角度來(lái)表達(dá)自我理解的主題。本次習(xí)作，首先描述“我”的發(fā)現(xiàn)，然后闡述現(xiàn)象，最后寫(xiě)下自己的想法。那么，是不是所有的文章寫(xiě)起來(lái)都要依葫蘆畫(huà)瓢呢？答案是否定的。學(xué)生可以先把自己的想法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地表述，再把緣由寫(xiě)清楚，最后提出好的建議或意見(jiàn)。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，不要拘泥于范文，要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中樂(lè)于表達(dá)，積極表達(dá)。教師要做好講評(píng)指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)作文“三段論”的表達(dá)方式。相信同學(xué)們能夠在寫(xiě)作中樹(shù)立信心，樂(lè)于寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。

由此可見(jiàn)，單元習(xí)作改革創(chuàng)新能讓學(xué)生的習(xí)作更加精彩，只要我們的習(xí)作教學(xué)注重創(chuàng)新，貼近孩子的學(xué)習(xí)和生活，教師帶著思考去肯定學(xué)生的能力水平，學(xué)生面對(duì)自己的習(xí)作反思優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生的習(xí)作能力一定能得到較大幅度的提高。這樣一來(lái)，習(xí)作將成為學(xué)生的一大樂(lè)事，我們的教學(xué)目標(biāo)就在輕松愉悅的氛圍中得到落實(shí)。