基于微信公眾平臺的中職服裝微課資源設計與研究

李海輝

【摘 要】隨著時代的進步和信息技術的不斷發展，中職教育也逐漸意識到改革與創新的重要性，現在教育+互聯網的微課形式逐漸成為時代發展的重要潮流。本文主要針對當前中職服裝教學存在的不足，基于微信公眾平臺的信息技術基礎之上對中職服裝微課資源設計與研究問題進行分析與討論。

【關鍵詞】微信公眾平臺；中職教育；服裝結構制圖

近年來，隨著時代的不斷發展和新課改的不斷深入，中職院校也開始尋找發展與創新，尋求和改善教育理念與教育手段，重視中職院校教學改革與學生培養問題。服裝結構制圖是中職服裝教學的基礎性科目。基于當前中職教育中重視和培養學生的實踐操作能力以及創新能力等方面的要求，中職院校應該通過創新教學模式來組織和引導學生對這門專業更加有效的學習和深造[1]。

一、基于微信公眾平臺的《服裝結構制圖》微課資源設計

（一）中職《服裝結構制圖》課程的教學現狀

中職教育的重點是培養具有實踐操作能力的專業型人才，主要是面向市場需求來進行專業人才的培養。當前中職服裝結構制圖課程教學的主要特點表現為以下兩個方面：一是課堂教學主要依據教師的講授為主，也就是基本上是基于教材內容來進行過的教學課程，并沒有比較多地進行其他方面的創新與展開，所以課程教學相對比較單薄；二是授課形式以課堂PPT展示以及一些其他的題目輔導與分析的形式來進行的，總體上來說，這種課堂的教學與訓練其實存在很多的不足之處，最為明顯的表現就在于學生的學習過于依賴課堂教學，缺少具有針對性的教學，因此對很多難點問題的處理存在不足。因此，從整體上看，中職服裝結構制圖課程迫切需要進行教學改革，結合信息化實現微信公眾平臺的翻轉課堂、混合學習等教學形式，提高學生的學習興趣，便于學生實現移動式自主學習[2]。

（二）基于微信公眾平臺的《服裝結構制圖》微課資源要求

隨著信息技術的不斷發展，信息化教學方式逐漸成為各中職教學的重要改革形式。微信作為一種集合圖文、視頻、音頻等形式的實時互動型工具逐漸成為人們生活中常用的軟件之一，微信公眾平臺在移動學習上的幫助也是不可忽視的。服裝結構制圖是服裝教學中的基礎性課程，主要目標是從審美能力、鑒賞力、基礎的服裝制作等方面來培養學生，重點是引導和挖掘學生的創新意識和主體性。換句話說，服裝結構制圖是一個隨著時代的發展和審美變遷而不斷變化的課程，要求教師必須與時俱進，要能夠將理論與實踐充分結合起來，從理論中、從時代中、從實踐中不斷挖掘創新教學，引導和鼓勵學生發揮主體性的作用，培養學生的實踐操作能力，提高學生的審美水平。基于微信公眾平臺的服裝結構制圖的微課發展主要是將課程與信息技術與時代特點充分結合在一起的教學形式，借由微信公眾平臺的平臺來上傳一些課程所需要的資源，實現資源材料的共享，同時又基于微信公眾平臺的“微”的特點，將學習資源的分享實時、微、小、短同時又與時代審美緊密結合在一起，便于實現移動式互動學習。

二、基于微信公眾平臺的中職服裝微課資源功能設計

隨著新課改的不斷推進，當前中職教學正在進行相關的教學改革工作，也就是建立一種雙向互動式的教學模式，不同與傳統的教學關系，而是有意識地拉近教師與學生之間的距離，強化教師與學生之間的互動與交流，進而促進教學的針對性和計劃性。微信公眾平臺的微課資源的功能設計正是基于基礎課程教學、審美與鑒賞以及互動反饋等三方面具體展開。

首先，明確微課資源的中心是課程。教師可以借由微信公眾平臺實現教學設計與教學課件的上傳共享工作，當教師成功完成課件上傳工作的時候，學生就可以利用自己的手機端來查看，這一點主要是基于微信公眾平臺的實時性和互動性來實現的，所以教師上傳資源之后，學生直接利用平臺隨時查看，并根據教師所提供的資源與信息來提前進行課程預習與準備工作。這個時候要注意控制課件分享的時間，最好將時間控制在10分鐘之內，這樣能夠保證學生可以在正式課程開始之前，完成預習工作；這一點除了借由信息技術平臺之外，還對教師提出了比較高的要求。要求教師在備課階段要對學生的基本學習情況有一定的了解與把控，能夠綜合教學情況來進行課程設計。從學生的學習實際出發。

其次，明確微課資源的設計欣賞功能，這一部分主要是培養學生的設計動態以及圖例欣賞。服裝結構制圖不僅僅對基本的理論知識有要求，還要求培養學生的欣賞和審美能力[3]。傳統的課程教學之中，教師一般都是采用直接的課程教學的形式來與學生分享一些基本的案例，主要集中于教材之中的案例分享。這存在一個很大的局限性，便在于教師無法直接給學生提供出更加直觀的圖片欣賞式的案例來進行教學，而且很難讓學生直接進行相關的制圖操作，表達出自己想要表達的藝術與審美；微信公眾平臺的形式可以幫助教師實現這個方面的分享，借由微信這個平臺，實現視頻與圖片的共享，教師可以直接分享一些關于服裝設計與服裝款式的相關資料，讓學生能夠比較直觀地看到這些數據，充分認識和了解服裝設計的流行趨勢以及潮流模板，有助于培養學生的藝術審美水平，和服裝設計欣賞能力。

最后，合理利用微課的在線互動功能，這一部分主要是針對課程教學的輔導與學生的學習互動來實現的教學反饋工作，可以利用微信公眾平臺的實時互動性功能來實現。微信后臺可以通過技術來將教師上傳與分享的微課教學資源與課程推動到學生的微信平臺，學生可以借由手機微信隨時選擇觀看，這個時候微信后臺就會完成觀看數據的統一，讓教師了解學生的基本學習情況；除此之外，學生可以利用微信來將自己的學習感受、學習狀態或者一些相關的問題在互動留言區發表出來，教師可以在后臺借由這個平臺來進行回復與答疑，這樣就能夠同時滿足教學的實時輔導與學習反饋兩個重要的教學功能，并以此來拉近教師與學生之間的距離，提高教學效果。在這樣的學習引導下，逐步讓學生掌握到正確的學習服裝結構制圖的有效方法，并養成自學及主動學習的良好習慣[4]。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進和中職教學的改革推進。基于微信公眾平臺來進行的中職服裝微課有助于促進教學的互動性，幫助教師充分了解學生的學習情況，能夠給予學生更具有針對性的指導，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性；同時基于微信公眾平臺的中職服裝微課幫助學生實現了移動學習，打破了傳統的時間和空間的限制，明顯促進了教學效果的提升，引導學生進行自主學習，充分發揮微課教學資源的作用。

【參考文獻】

[1]李海錢.基于微信公眾平臺的中職服裝微課資源設計與研究——以《服裝電腦技術-CorelDRAW》課程為例[J].藝術科技，2016，29（07）：389.

[2]陶娜.服裝結構設計與制版教學改革的探討[J].技術與市場，2015，22（05）：362.

[3]畢虹.《服裝結構制圖》課程教學探索[J].課程教育研究，2015（17）：210.

[4]龔燁.淺談中職《服裝結構制圖》教學方法的創新與運用[J].科學大眾（科學教育），2017（03）：108.