小學語文閱讀教學要點分析

張金鳳

摘 要：在小學語文的課程當中，閱讀教學是至關(guān)重要的，教學應該與生活相聯(lián)系，同時發(fā)揮學生的主體性作用，做好教師的輔助角色，以及在其他的軟件，硬件方面都做好充足的準備，我們的閱讀教學開展的才最好，縱觀來看，我們的閱讀教學的前景是很大的，對于未來學生的全面培養(yǎng)也起到了一定的引導作用，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是可觀的。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法

隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，我們的教育也隨著時代的改變而改變，應對現(xiàn)在的學生和社會的特點，我們對于小學語文的閱讀教學有了更加深刻的理解，針對小學語文的閱讀課程我們做出了很大的探究，力圖改變和解決閱讀缺乏的情況，更加認真的培養(yǎng)學生的閱讀習慣。這不僅需要教師的努力，也需要學生自身的努力。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

在我們的小學語文課堂上，閱讀是一種能夠吸引學生的注意力，搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。但是通常在我們的小學的語文教學中，常常會忽視閱讀教學這一項，導致我們的學生喪失了學習和閱讀的積極性，在讀書的時候也沒有極大的耐心。針對小學語文的閱讀教學現(xiàn)狀，主要有以下幾個問題。

（一）教師方面的問題。教師在教學的過程中，仍舊是以教師為主導，一般性的學生都不敢向老師提問，所以就會出現(xiàn)教師在課堂上問學生的這種習慣性問題，久而久之，愛回答問題的學生其閱讀技巧方面有所提高，但是內(nèi)向的不愛回答問題的學生則更加沉默寡言，不愿意回答問題，就造成了二者的極端分化。教師的這種權(quán)威意識和權(quán)威壓力在一定程度上給孩子造成了一定的影響。教師在教學生閱讀的過程中，一部分是教給孩子方法，另一部分則是直接將答案告訴學生，教師在引導學生進行閱讀教學的地位和作用沒有很好的體現(xiàn)，就造成了教師方面的問題。

（二）學生方面的問題。學生在學習的過程中，閱讀的積極性本身就不高，再遇到一個滿堂灌的老師，則對自己所學的知識更加喪失了興趣，學生的主動性和積極性沒有得到充分的體現(xiàn)，學生在閱讀課文的過程中，沒有將自己的真正理解融入其中，而只是一昧的聽老師的講解，沒有形成自己本身的閱讀習慣，每個學生都有自己的想法，在這個過程中，我們對于文本都會有自己的見解，但是不接受不學習就會產(chǎn)生閱讀教學接受方面的障礙。

（三）教材方面的問題。教材在制定的過程中，總是有一定的培養(yǎng)目標依據(jù)的，但是我們這種培養(yǎng)目標主觀上來說是科學的針對學生所設置的，但是對學生主體來說，有的課文對于學生引不起情感共鳴，學習的內(nèi)容和方式脫離了學生的生活，教師，教材和學生三者方面的聯(lián)系不緊密，沒有更好的協(xié)調(diào)，教材所起到的連接教師和學生的作用并沒有達到一定的效果，就會造成在閱讀教學方面的問題。

二、小學語文閱讀教學的要點方法

小學語文在教學的過程中，不同的主體在閱讀教學中的作用各有不同，針對我們上述提出的現(xiàn)狀中產(chǎn)生的問題，我們在現(xiàn)代的新的教學理念的指導下，提出了一些新方法，新手段和新的途徑，主要有以下幾點：

（一）教師方面的方法。教師在教學的過程中，要根據(jù)閱讀教學的新的理念，以學生的“讀”為主，而不是以教師的“教”為主，教師要把閱讀的主動權(quán)給予學生，做好一個引導者和輔助者的角色，給學生充分的閱讀時間，讓學生在閱讀的過程中，能夠?qū)Ｐ闹轮镜拈喿x，且有自己的見解，對于文本的解讀，我們的教師要更多的聽取學生的意見，教師手中的教科書或者自己對于課文的理解有時候不用強加到學生的身上，教師不用給出唯一的答案，對于學生的理解要給與充分的認同。從學生在閱讀過程中提出問題，在閱讀進行中解決問題，我們的教師要扮演好這個角色，搭起學生和教材之間的橋梁，讓學生更加充分的理解我們的教材，引起情感共鳴。

（二）學生方面的方法。學生在閱讀的過程中，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利的達到目的有良好的效果。學生在讀的過程中，一邊讀一邊想，不僅可以鍛煉自己的邏輯思維能力，而且能夠?qū)Ｐ拈喿x，對于形成良好的閱讀習慣有巨大的幫助。在提出問題的時候解決問題，對于學生本身的生活具有指導作用。學生在閱讀的過程中，可以向老師請教，學生作為教學和閱讀的主體，充分的發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)新能力，改善自己的閱讀觀。

（三）教材方面的方法。教材在設置的時候，要注意教材與學生還有生活相聯(lián)系，做好教師和學生的橋梁工作，同時根據(jù)我們的教材，更新我們的教學內(nèi)容和教學方法，力圖將課程上的豐富多彩，生動活潑，同時在培養(yǎng)學生的閱讀積極性的同時，努力建設具有開放性的靈活的語文課程，小學的語文更加需要生動性，學習語文的方式也能運用到其他的課程當中，這樣才能提高語文閱讀教學的效率，同時實行自主探究的方式，讓學生進行合作式的學習，更好的進行閱讀教學，才是我們的最終目的，同時，教材要適合我們的學生，選擇哪個版本的教材就顯得至關(guān)重要。要根據(jù)具體的實際情況來進行選擇，但是不論怎樣，都時從學生的角度來出發(fā)進行的，閱讀在很大程度上和教材有一定的關(guān)系，需要我們足夠的重視。

（作者單位：甘肅省隴西縣渭州學校，甘肅 定西? 748100）