如何優(yōu)化高職“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

徐益蓉

[摘要]高等教育發(fā)展過程中，高等職業(yè)教育是一個(gè)非常重要的構(gòu)成部分，其對(duì)于為社會(huì)輸送技能型人才有著非常關(guān)鍵的作用。高職所輸送的人才都是在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)人才，因此人才的技能掌握情況與實(shí)踐能力非常重要。現(xiàn)如今，很多高職院校都嘗試了踐行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成效。

[關(guān)鍵詞]高職院校;工學(xué)結(jié)合模式;人才培養(yǎng)

高職教育具有實(shí)踐性、開放性等特性，其改革和建設(shè)必須要以學(xué)院的專業(yè)建設(shè)為依托，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，可以建立“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)化人才培養(yǎng)體系，這能夠大大促進(jìn)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力的雙重提高。為此，本文將從打造立體化的工學(xué)結(jié)合專業(yè)化課程體系、注重高職校外實(shí)訓(xùn)科目的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)工作、注重對(duì)考核模式的創(chuàng)新、打造“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍這幾個(gè)方面就如何優(yōu)化高職“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式展開研究，以供參考。

一、打造立體化的工學(xué)結(jié)合專業(yè)化課程體系

高職院校在此進(jìn)程當(dāng)中，首先要著手落實(shí)的，便是打造立體化的工學(xué)結(jié)合專業(yè)課程體系，原因在于，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須建立在配套的課程體系之下。有鑒于此，高職院校應(yīng)當(dāng)同企業(yè)進(jìn)行深度合作，改變以往的“學(xué)校只負(fù)責(zé)教，企業(yè)只負(fù)責(zé)用”的情況，從課程建設(shè)工作開始，便邀請(qǐng)企業(yè)選派人員參與和跟進(jìn)，如此便達(dá)到了校企雙方專業(yè)課程共建的目的。同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)選派骨干教師去合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以便通過實(shí)地調(diào)研的方式，了解和掌握當(dāng)前一個(gè)時(shí)期，企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的實(shí)際訴求，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)課程科目的科學(xué)安排與合理設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程之中便能夠逐漸達(dá)到日后用人企業(yè)的崗位需要。

二、注重校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作

我國(guó)高職類型院校以培養(yǎng)符合我國(guó)現(xiàn)代發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型人才發(fā)展需要，因此，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，而實(shí)訓(xùn)基地則是不可或缺的。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館和基地的開發(fā)建設(shè)，為廣大學(xué)生提供了可以親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，還可以使學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中鞏固所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。考慮到這些因素，高職院校針對(duì)校外實(shí)訓(xùn)空間和場(chǎng)地的拓展是必行的。需要注意的是，實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)館應(yīng)該加以選擇，盡量選擇一些管理水平比較高、理念和設(shè)備比較先進(jìn)、具有一定規(guī)模的企業(yè)，尤其是企業(yè)文化氛圍也要比較濃郁，這對(duì)于高職學(xué)生來說是一個(gè)很好的促進(jìn)，也是一個(gè)很好的起點(diǎn)。

三、注重對(duì)考核模式的創(chuàng)新

為了確保工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式真正得到實(shí)現(xiàn)，這就要求高職院校應(yīng)當(dāng)摒棄以往所采取的“唯試卷論”“唯分?jǐn)?shù)論”等落后的考核模式，而是給予學(xué)生專業(yè)技能掌握水平以足夠的重視，將之作為新的考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。高職院校可以借助校企合作的方式，實(shí)施學(xué)校同企業(yè)學(xué)分互換，即高職院校應(yīng)當(dāng)把課程教學(xué)活動(dòng)拓展到校企共建的實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中的表現(xiàn)情況應(yīng)當(dāng)計(jì)入到學(xué)生在校的學(xué)分當(dāng)中，這樣一來，便實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)同企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)之間的完美對(duì)接，也將更加有利于學(xué)生專業(yè)技能的習(xí)得和提高。

高職院校在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式的過程當(dāng)中，必須以企業(yè)的人力資源訴求情況作為出發(fā)點(diǎn)，并采取彈性學(xué)制的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)考核。此外，高職院校還可以推出“替代學(xué)分制”，即學(xué)生如若參加職業(yè)技能大賽獲得名次，則可以根據(jù)所獲的名次得到學(xué)分。這樣一來，學(xué)生對(duì)于職業(yè)技能大賽的重視程度和參與熱情將得到極大的提高。

四、打造“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍

對(duì)于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式而言，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。教師對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展起到了引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，教師的理論與技能都應(yīng)該過硬，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，影響學(xué)生。現(xiàn)如今，一些高職院校的教師理論素質(zhì)較高，但是實(shí)踐能力相對(duì)較弱，他們畢竟沒有工作在生產(chǎn)一線，因此所能夠?yàn)閷W(xué)生提供的實(shí)踐輔助相對(duì)較少。為此，高職院校在教師隊(duì)伍打造和建設(shè)中，要確保在職教師傳授理論知識(shí)的前提下，聘請(qǐng)一些兼職教師，或者是生產(chǎn)一線有著豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技工，為“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)工作提供指導(dǎo)與支持。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對(duì)于高職院校一直以來的教學(xué)模式來說是一大創(chuàng)新，也是很好的改革。面對(duì)這一變革趨勢(shì)，作為高職院校自身，也應(yīng)該不斷地嘗試，不斷地探索，從以上幾個(gè)方面來進(jìn)行改革。但是與此同時(shí)，我們也必須清楚地認(rèn)識(shí)到以“工學(xué)結(jié)合”為主的人才培養(yǎng)方式不僅是高職院校要做的事情，還需要企業(yè)多加配合，需要政府給予相應(yīng)的政策支持。如此，方可通過雙師型的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)來切實(shí)促進(jìn)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的落地，才能真正保障國(guó)家工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

以上，我們對(duì)高職“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式展開了研究。如今，很多高職學(xué)生走向社會(huì)，步入工作崗位，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)內(nèi)容與工作存在著一定的差距，被貼上“眼高手低”的標(biāo)簽。其實(shí)，這些都與高職院校的培養(yǎng)模式有關(guān)系。在該模式下，職業(yè)教育自然能夠使學(xué)生受到理論與實(shí)踐的教育，有利于學(xué)生更好地定位自身的角色，明確學(xué)生自身的發(fā)展目標(biāo)，利用所學(xué)，學(xué)習(xí)與思考結(jié)合，理論和實(shí)際工作內(nèi)容結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。