初中歷史微課教學(xué)探析

杜朝山

[摘要]以微課在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力為目的，以微課在初中歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用為研究對(duì)象，以研究微課在教學(xué)中的應(yīng)用途徑和注意事項(xiàng)為主要內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下微課在初中歷史教學(xué)中的作用為主要依據(jù)，從在課前，利用微課，指引學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、在課堂教學(xué)中，利用微課，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這兩方面進(jìn)行深入探索與研究，提高微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用效率。

[關(guān)鍵詞]微課;初中歷史;教學(xué)模式;應(yīng)用研究

一、制作微課的要領(lǐng)

（一）突出微課主題

在制作微課時(shí)，教師需要突出微課的主題，微課的內(nèi)容和歷史活動(dòng)要有一定的聯(lián)系，從而為教師進(jìn)行歷史教學(xué)提供有利的條件。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三單元中“昌盛的秦漢文化”時(shí)，因?yàn)樾枰v授的內(nèi)容較多，所以教師可以通過微課的形式，進(jìn)行教學(xué)。在制作本節(jié)微課視頻時(shí)，教師需要突出本節(jié)課的主題，制作出具有針對(duì)性的微課視頻，從而提升課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二）注重微課合理性

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要注重微課的合理性。教師可以在課前對(duì)微課視頻進(jìn)行錄制，然后配上合適的圖片與音樂，在課前進(jìn)行播放，從而吸引學(xué)生們的注意力。教師在發(fā)布微課以后，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)微課的想法，對(duì)微課教學(xué)中存在的不足及時(shí)進(jìn)行改善。

（三）注重微課時(shí)間

由于微課的時(shí)間較短，一般都在8-10min左右，所以沒有辦法涉及所有要講解的內(nèi)容。因此，教師需要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地制作微課。教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些合理的問題。教師需要把控好微課的時(shí)間，不要出現(xiàn)長時(shí)間的微課教學(xué)，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而對(duì)歷史學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）在課前，利用微課，指引學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

因?yàn)槌踔袣v史教材的內(nèi)容過于碎片化，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史帶來了一定的影響，所以在課前教師需要充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，把微課和歷史教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，合理地把微課的類型進(jìn)行劃分，豐富微課資源庫，使學(xué)生可以結(jié)合自身的需求，挑選合適的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在制作微課時(shí)，需要注重課前指引，使微課可以突出教學(xué)內(nèi)容，從而滿足歷史教學(xué)的需求。例如，教師在講解八年級(jí)下冊(cè)“鴉片戰(zhàn)爭的烽煙”時(shí)，課前結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)本課中的教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地制作出可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的視頻。在微課中，可以播放一些有關(guān)林則徐虎門銷煙的故事和我國與英國簽訂南京條約的場景。并且在微課結(jié)尾處播放該節(jié)課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)單，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供材料。在教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備播放微課視頻，并通過提問的形式來引入要講解的新課，這樣可以有效提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）在課中，利用微課，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在信息時(shí)代背景下，微課的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的形式，把學(xué)生作為教學(xué)主體，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)，需要把學(xué)生作為教學(xué)主體，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的指引，從而使學(xué)生可以對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行自主探索和研究。

1.利用微課，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知

因?yàn)槌踔袣v史教材內(nèi)容的涉及面較廣，包含了大量的歷史知識(shí)，如每個(gè)歷史事件發(fā)生時(shí)間和過程，學(xué)生在進(jìn)行記憶時(shí)，容易出現(xiàn)混淆的情況，從而對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理，這不符合新課改中初中歷史的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在制作微課時(shí)，需要把圖片和實(shí)物以及文字相結(jié)合，把抽象的歷史知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，使學(xué)生可以對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)直觀的理解與記憶。例如，教師在講解八年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展”時(shí)，不能單純地結(jié)合教材內(nèi)容的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也不能對(duì)平定準(zhǔn)噶爾部貴族和大、小和卓叛亂和設(shè)置駐藏大臣和伊犁將軍以及多倫會(huì)盟和修建避暑山莊等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行粗略講解，這樣不利于學(xué)生對(duì)該節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。教師需要運(yùn)用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以在微課放一些有關(guān)布達(dá)拉宮與扎什倫布寺風(fēng)景圖片，并在播放圖片時(shí)配上文字，通過視頻的形式播放給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。然后，教師可以利用微課對(duì)學(xué)生講述有關(guān)班禪與達(dá)賴的有關(guān)制度，從而使學(xué)生可以加深對(duì)班禪與達(dá)賴的有關(guān)制度的記憶和理解。

2.利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

初中歷史教材中有很多關(guān)于歷史遺物和古跡的內(nèi)容，但是學(xué)生們沒有辦法真實(shí)的進(jìn)行感受和觀察。這個(gè)時(shí)候教師可以利用微課，把教學(xué)內(nèi)容和微課進(jìn)行有效結(jié)合，給學(xué)生展示生動(dòng)形象的視頻短片與圖片，并對(duì)其進(jìn)行合理點(diǎn)播，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。例如，教師在講解八年級(jí)上冊(cè)“北方民族大融合”時(shí)，可以給學(xué)生播放微課視頻，微課內(nèi)容需要具有東晉十六國形勢圖和南北朝并立的形勢圖等，使學(xué)生可以對(duì)孝文帝改革時(shí)的社會(huì)背景有一個(gè)深刻的了解和掌握，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)鮮卑族創(chuàng)建的北魏統(tǒng)一了黃河流域的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。最后，教師利用微課視頻給學(xué)生展示耕牛圖和胡人漢服等圖片，從而使學(xué)生可以對(duì)民族融合的重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)深刻的記憶和了解，從而拓展了學(xué)生的歷史思維。

結(jié)語

總而言之，微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用是非常重要的，其可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。教師在運(yùn)用的過程中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的微課，從而提升歷史課教學(xué)的效率和質(zhì)量。