淺談情境教學在小學英語課堂中的運用及案例分析

王磊

[關鍵詞]情境教學;小學;英語課堂

情境教學是指在課堂教學條件下，根據教學內容的實際操作和訓練需要，創設以模擬真實情況為主要特征的人為情境，讓學生扮演情境中的不同角色，從事指定的活動以達到預定教學目標的一種教學方法。在小學課堂教學中，這一方法的使用極其廣泛。

對于非母語環境的初學者，學習英語不像學習中文那樣在課堂教學和日常生活中時時可以運用它。而英語卻沒有真實的語言環境讓我們去講、去運用，因此沒有語言環境之下的學習是比較困難。情境之于語言，猶如湯之于鹽。鹽需溶人湯中，才能被吸收;語言知識也需溶人情境之中，才能顯示出語言的活力和美感。可見情境在教學中的適當運用，對于學生的理解和學習是大有裨益的。整理一下，情境教學在小學英語教學中有以下運用及其意義。

一、在情境中導入，可以激發學生的求知欲望和參與精神

教學案例（一）：PEPBook 7 Unit2 Where is the sciencemuseum？

1.情境引入

1）Now，I aln at school.After school，1 want to go tothe post office.But I dont know how to get there.Can youhelp me？

T：OK.Where is the post office？

S1：Its near the School.

T：How Can I get to the post office？

S2：You Can go on foot.

2）T：If I want to go to the supermarket.Is it far fromhere？

S3：No。its not far.

T：How Can I get there？

S4：You can go by the No.1 bus.Get off at thesupermarket.Its on the left.

T：Thankyou ！

2.Mike wants to?go to somewhere after school.What is hegoing to?do？Lets watch video.

分析與思考：該導人情境設計能結合生活實際，以學校及周邊大家熟悉的Supermarket和Post Office位置關系圖直接進入主題。學生非常熟悉它們的位置關系，也熟悉如何能到達這些地方。這給學生提供了一個真實的語境，學生身臨其境，激發語言興趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。在英語課堂導人時更應使用恰當的情境進行導人。

二、在情境中復習，有效幫助學生溫習舊知，增強學生學習新知的信心

教學案例（二）：PEP教材book6 unit6 read and write

用歌曲Field trips創設情境：Today Miss White and herstudents are going on a field trip.（在黑板上畫了樹林并貼上Misswhite和學生們的頭像）They are having a good time.Doyou want to know what they are doing now？OK，lets see.（利用人物頭像和詞語卡片進行動詞短語的復習）然后通過一個游戲“Who has good memory？'讓學生嘗試去記住每個人的動作，再回答問題Is Mike/Sarah…？Yes/No…

分析與思考：在復習環節，學習內容是學生學過的，相對比較枯燥。但如果能充分利用教材上的信息，結合愉悅的歌曲內容，創設去郊游的情境，激發學生一起來看看他們在做些什么的興趣，學生就更能積極地復習，操練起來也更加有熱情，同時也避免了簡單重復的復習模式。

三、在情境中操練，可以讓學生內化學習重難點。發掘學習潛能，獲取成功體驗

教學案例（三）PEPbook6Unit6A Field Trip Read andwrite

3.Practice

1>教師發給每人一張小紙條。

T：You did a good job，letsplay a game！

Everyone writes a sentence about your classmate.Forexample：…is reading books.You have 3 chances t0 guess.Ifyoure right.you Can get a star.

請先在紙上各自寫出一句關于本班同學的現在進行時的句子（不要讓別的同學看到），請學生們用Is he a boy？Isshe a girl？Is he/she doing sth.？的句型，向這位學生提問。

分析與思考：用以上方法操練句型Is he/she...？針對性較強。通過做游戲這一真實的情境調動學生參與操練的積極性，通過學生自己的思考，大膽詢問，在相互對話的過程中很好的操練了重點句型，達到了操練的目的。

四、在情境中拓展。進一步提高學生的語言運用能力和創新能力

教學案例（四）Unit4 What Can you do？Part B Read andwrite Robot：1 want some assistants.Do you want to get thejob？讓學生以4人小組為單位，展開招聘工作。

1.T：（CAI播放信息聲音）Theres amessage fromRobot.He wants some assistants.Do you want t0 get the job？Yourc smart.I think you Can do it.How to get the job？Let meshow you

2.Show a picture（某人才招聘現場）

T：Look at the picture，

so many people want to find ajob.Itsnot easy to get the job，so you must study hard，andthen you will have the ability to get a good job.Ok？

Ask two Ss to make a model with the teacher.

3.Practice

4.Ask 2 groups to perform.

分析與思考：執教教師根據交際需要，把拓展部分設計成招聘現場這一情境，學生們都非常感興趣，能積極、大膽的參與表達，為了贏得職位他們幾乎把自己的“絕活”都使出來了，把自己會做的事情都用英語表述出來，還配上表情動作。學生們表演得很投入，把整節課推向了高潮。通過這個情境的創設，給學生提供了較真實的語言環境，讓學生能更好地運用所學的知識。

總而言之，在小學英語教學中，情境教學可以運用于課堂教學中的各個環節，只要運用得當，創設得法，學生就能在貼近生活實際的語言情境中，在熟悉的學習經歷情境中，在人際交往的活動中，深度體驗到學習英語的樂趣，全面體驗到學習英語的成功，深刻感悟到學習英語的現實意義，進一步激發學生的學習興趣和熱情，促使他們積極參與到英語教學的各個環節中來，從而提高課堂教學質量和學習效率，也為進一步培養學生的英語運用能力奠定良好的基礎。