小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用對媒體的意義及策略

常小玲

摘 要：多媒體在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用已經(jīng)有了一段時(shí)間，雖然多媒體常常被認(rèn)為是和黑板一樣的展示平臺，但是其豐富的內(nèi)涵和可以輔助人文主義教學(xué)的特性同樣重要。而且對于剛剛步入語文學(xué)習(xí)正軌的小學(xué)生來說，提高語文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中的當(dāng)務(wù)之急，將語文知識學(xué)以致用是關(guān)鍵所在，而多媒體正是提高學(xué)習(xí)興趣、溝通學(xué)習(xí)與運(yùn)用的最好手段。不僅如此，多媒體強(qiáng)大且豐富的功能為小學(xué)語文教學(xué)提供了無限的可能，因此，教師要不斷開發(fā)教學(xué)新模式，做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的取長補(bǔ)短、完美整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;輔助教學(xué);意義;策略

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）多媒體技術(shù)可以為傳統(tǒng)語文教學(xué)打開“枷鎖”。在常規(guī)教學(xué)方式中，語文教學(xué)大多采用講授法和練習(xí)法，教師的教學(xué)內(nèi)容也往往圍繞教材展開，帶領(lǐng)學(xué)生概括課文主題、提煉中心思想、分析人物性格以及背誦文學(xué)、文字常識等。而這樣的教學(xué)方式不但受到教師語言運(yùn)用能力限制，更是將豐富多彩的語言文化禁錮在薄薄的課本之中，并不能為學(xué)生提供一個(gè)靈活且立體的教學(xué)環(huán)境，也給學(xué)生學(xué)習(xí)增添了困難。面對這一情況，多媒體以其靈活的特性，通過課堂展示、文學(xué)賞析、影像觀看等多種方式將文字與聲影、書本與生活高效地結(jié)合起來，突破了教材內(nèi)容和教材格局的限制，為學(xué)生提供了立體的教學(xué)環(huán)境，把語文教學(xué)從書本中解放出來，真正做到聽說讀寫的統(tǒng)一，提高學(xué)生語文水平。

（二）利用多媒體教學(xué)來強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)中的人文精神。語文教學(xué)中蘊(yùn)含的人文主義是其教學(xué)特征之一，語文課本中呈現(xiàn)出的善良的性格、對祖國的熱愛、對自然生靈的關(guān)懷，都對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神起到很大作用。很多語文課文在給學(xué)生灌輸文學(xué)常識、語言運(yùn)用技巧之余，往往蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，多媒體教學(xué)對于語文課堂的人文主義來說如一股暖流給予無限的動力。

（三）多媒體教學(xué)可以促進(jìn)小學(xué)語文的“學(xué)”與“用”。語文是一門融合了多種文學(xué)形式的學(xué)科，比如詩歌、散文、小說等，而在這些文學(xué)中也蘊(yùn)含了各個(gè)民族、各個(gè)時(shí)期的不同文化，以及美麗的自然風(fēng)景。看似簡單的語文課本中蘊(yùn)含了豐富多彩的文學(xué)內(nèi)涵，但是由于小學(xué)生的文化底蘊(yùn)和生活閱歷有限，對于書本學(xué)習(xí)往往只局限于字面學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生解放思想，走進(jìn)語文的世界中，并做到學(xué)以致用，則是語文教學(xué)的難題。面對這一難題，如果教師在傳統(tǒng)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)，借助多媒體的強(qiáng)大功能將書本內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，則可以通過課文學(xué)習(xí)提高學(xué)生對自然和社會的理解，并將課堂所學(xué)知識為學(xué)生所用。

（四）多媒體提高了學(xué)生在語文課堂中的參與活力。由于小學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)薄弱，生活經(jīng)歷匱乏，不但其對語文知識的理解比較有局限性，在語文教學(xué)的很多重點(diǎn)理解上也略有困難，學(xué)生心理很難和課本上的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。而在這種條件下，語文教師由于和學(xué)生年齡差距較大，也很難走入學(xué)生的內(nèi)心、抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)所在。不僅如此，也有很多小學(xué)語文教師把教學(xué)注意力集中在課文和單詞學(xué)習(xí)、背誦上，這樣枯燥的內(nèi)容更無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)氛圍和興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，有必要研究新的教學(xué)方法，通過多媒體的運(yùn)用將語文教學(xué)形象化、趣味化，活躍課堂氣氛、拉近師生距離，以便將學(xué)生真正發(fā)動起來，真正走入語文學(xué)習(xí)的世界。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）明確學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位。信息技術(shù)的發(fā)展，教育手段的不斷更新是社會發(fā)展的必然。然而教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們要在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)為主動探索研究，使學(xué)生真正成為知識的主人。在教學(xué)中要嚴(yán)格把握師與生、文本與多媒體之間的關(guān)系和尺度。要清楚地認(rèn)識到多媒體教學(xué)手段是為教學(xué)需要服務(wù)的輔助教學(xué)工具。語文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生對文本的閱讀，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味語言文字的意蘊(yùn)和掌握寫作技巧。因此，在多媒體教學(xué)中，應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位。

（二）提高教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。小學(xué)語文的教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的閱讀和感悟，提高學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維能力，提升語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用要恰如其分，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。新時(shí)期的小學(xué)語文教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，做好語文閱讀教學(xué)和多媒體技術(shù)手段的優(yōu)化整合。多媒體課件的制作需要注意教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的需要對畫面、視頻、文本等內(nèi)容進(jìn)行整合，課件所呈現(xiàn)的教學(xué)模式必須符合教學(xué)規(guī)律。

（三）把握時(shí)機(jī)、靈活使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，幫助學(xué)生的理解和感悟，教師運(yùn)用時(shí)應(yīng)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)使用，例如在教師想要提高學(xué)生的興趣，或者在重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)使用等等。同時(shí)教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)需要把握好一個(gè)度。教師的精力還是應(yīng)該放到鉆研教材和學(xué)生上，而不是課件的制作上。教師絕對不能讓多媒體成為課堂的主角，而應(yīng)當(dāng)適度地選擇應(yīng)用，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)整課件，以適應(yīng)教學(xué)。在小學(xué)語文的課堂上，教師還應(yīng)該學(xué)會用多媒體技術(shù)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的把握，從而及時(shí)對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。（作者單位：甘肅省隴西縣城關(guān)第二小學(xué)，甘肅? 定西?? 748100）