利用思維導圖提升小學生數(shù)學思維能力的探究

胡婷

【摘要】數(shù)學學科具有較強的抽象性和邏輯性，學好數(shù)學必須具備較強的思維能力，小學數(shù)學作為整個數(shù)學學習的基礎，教學中教師必須加強學生思維能力的培養(yǎng)，為學生將來的學習打好堅實的基礎。文本從提高學生知識技能能力、提高學生數(shù)學思考能力、提高學生問題解決能力幾方面重點探討思維導圖在小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)方面的應用價值，旨在通過本文研究為小學數(shù)學一線教師提供一定的借鑒參考，打造小學數(shù)學高效課堂。

【關鍵詞】思維導圖;小學數(shù)學;課堂教學;思維能力;教學效率

引言

數(shù)學思維能力是學生學學好數(shù)學的基本能力之一，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力對于學生學好數(shù)學具有重要的意義。就當前小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，其所呈現(xiàn)的教育培養(yǎng)效果的差強人意，在課堂當中教師依舊占據(jù)主導地位，并沒有將課堂教學主動權真正地轉(zhuǎn)移到學生手中，加之單一陳舊教學模式的應用更是限制學生的數(shù)學思維拓展，極易挫傷學生學習的主動性和積極性。思維導圖具有數(shù)形結合的特點，可以將復雜問題簡單化，以枝干的形式為學生展示數(shù)學題目中的數(shù)量、條件關系，在學生數(shù)學思維能力提升方面具有極高的應用價值。另外，思維導圖作為教學工具的一種，思維導圖的利用能夠幫助教師對教學的內(nèi)容和整體知識的結構進行科學的梳理，幫助教師在教學當中掌握節(jié)奏，并且能夠更加重視解讀思維導圖的概念原理，淘汰傳統(tǒng)的板書工作，可以有效節(jié)約基礎知識梳理的時間和效率。可見，思維導圖對于教師教學和學生學習都具有重要的輔助作用。對此，筆者結合自身的教學實踐經(jīng)驗，對思維導圖在小學數(shù)學課堂中的應用予以研究分析，期望通過思維導圖提升學生的數(shù)學思維能力，提高學生學習效率和課堂教學質(zhì)量。

一、應用思維導圖提高學生知識技能能力

思維導圖將個體思維活動以可視化、形象化的形式呈現(xiàn)，是反映個體思維過程的一種手段。對于小學階段的學生來說，因受年齡、經(jīng)驗、記憶特點等因素的限制，在反復多次學習期間仍舊尚未形成完整系統(tǒng)的數(shù)學知識框架，這就導致學生在數(shù)學知識運用中出現(xiàn)知識點混淆的問題。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身的教育引導作用，指導學生繪制思維導圖，以單元為主題形成數(shù)學知識框架，并將數(shù)學知識的實際應用進一步融入思維導圖中，這對學生知識技能能力的提升具有良好作用。

例如：在學習有關小學數(shù)學教材中“分數(shù)的意義和性質(zhì)”的內(nèi)容知識時，教師指導學生以“分數(shù)的意義和性質(zhì)”為關鍵詞，分支“分數(shù)的意義”“真分數(shù)和假分數(shù)”“分數(shù)的基本性質(zhì)”“約分”“通分”“分數(shù)和小數(shù)的互化”6大板塊，要求學生結合教師課堂講解及教材文本對其進行進一步的擴充，并且在以后每單元的學習中善于運用思維導圖歸納整理數(shù)學知識點，隨著時間的推移學生必定會養(yǎng)成歸納整理的良好習慣，有效提升學生知識技能能力。

二、應用思維導圖提高學生數(shù)學思考能力

從本質(zhì)上來說，思維導圖的繪制過程是個體思維發(fā)展的過程，按照“由低至高”“由上至下”的順序逐一開展，具有層次性、遞進性的鮮明特征，并且各個思維間存在內(nèi)部邏輯關系。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要善于運用思維導圖引導學生分析各知識點的內(nèi)在邏輯關系，促使學生的解題思路朝著發(fā)散性方向發(fā)展。在學生面對數(shù)學應用題時，可以根據(jù)題目中的條件、數(shù)據(jù)、問題找到突破口，這對學生數(shù)據(jù)分析能力、信息處理能力、邏輯思維的培養(yǎng)具有良好作用。

例如：在教學有關“長方體表面積”知識點時，在應用題“在學校倉庫內(nèi)有一個長方體的木箱，經(jīng)過測量該木箱的長2.0米，寬0.9米，高0.6米，請問如果后勤老師要給這個木箱外表貼上彩紙，共計需要多大面積的彩紙呢？”一題的解答中，學生可利用思維導圖確定解題思路，即“問題——教材知識點：長方體——長方體的表面積——表面積一（長×寬+長×高+寬×高）×2”。隨后，學生在題干中找到有效信息，該應用題的結果自然得出。由此可見，通過思維導圖訓練學生解題思路，對學生邏輯思維、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)大有裨益。

三、應用思維導圖提高學生問題解決能力

傳統(tǒng)單一講解的教學模式極易導致學生形成定勢思維，在問題的思考、分析、解決中往往會出現(xiàn)單一化現(xiàn)象。思維導圖具有發(fā)散性特點，在思維導圖繪制中學生的思維不受任何限制，這為學生自由發(fā)揮創(chuàng)造有利條件，極大程度上提高學生思維活躍性。與此同時，應用題是培養(yǎng)學生問題解決能力的有效途徑，此時此刻，教師則可以利用思維導圖將解題過程模式化，引導學生將相關知識點帶入其中，達到解決問題的目的。

結語

綜上所述，小學數(shù)學教師要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，將思維能力培養(yǎng)納入數(shù)學課程教學目標之中，根據(jù)學生認知規(guī)律，結合教材知識點精心設計教學方案，巧用思維導圖降低數(shù)學教學難度，將零散雜亂的數(shù)學知識點以思維導圖的形式呈現(xiàn)給學生，促使學生數(shù)學知識朝著結構化的方向發(fā)展，激發(fā)學生學習熱情，提高學生在知識技能、問題思考解決方面的思維能力，最大限度開發(fā)學生數(shù)學潛力。