農村小學數學教學中學生獨立思考能力的培養

阿堅鴻

【摘要】獨立思考能力是學生綜合能力的主要表現，是學生的數學能力之一。本文將從當前農村小學數學教育的概況出發，對農村小學數學教學中培養學生獨立思考能力的主要策略進行了分析與探究，希望為相關人員提供一些幫助和建議，更好地進行農村小學數學教育。

【關鍵詞】農村小學;數學教學;獨立思考能力;學習興趣;教學效率

引言

教育體制改革的不斷加深使得廣大教育工作者增加了對數學教育的重視，尤其是小學數學教育，但是，當前農村小學的數學教育之中存在諸多問題，如教學脫離現實、知識過于抽象、課堂乏味枯燥等，妨礙了教學的有效開展，也不利于培養學生獨立思考的能力。因此，在農村小學數學教學中，研究培養學生獨立思考能力策略具有重要的現實意義。

一、當前農村小學數學教育的概況

現階段的農村小學數學教育中，學生獨立思考的能力普遍較差，教師沒有加強對學生這方面能力進行培養的重視。學生缺少獨立思考的主動能力。我國長期以來都實施應試教育，在這一觀念的影響下，大部分課堂教學都是單方面灌輸式教學，學生只能被動的必要性接受知識，教師教授何種內容，學生就只能接受何種內容，雙方都是以考試成績為目標。從這個角度來看，課堂教學中教師發揮著主導控制作用，具有所有習題的標準答案，擁有數學的絕對權威，并且參考書、課本是學生在課下自習、預習盲目背誦和抄寫的唯一標準，放棄了獨立、主動的思考。

二、培養學生獨立思考能力主要策略

（一）實施生活化的數學課堂教學

學習知識的目的在于應用到現實生活，數學學科也是一樣，其知識與生活有著密不可分的關系。為了增強學生獨立進行思考的能力，教師需要把不同種類的生活元素加入到數學課堂教學之中，讓學生真正體會到數學源自生活，并主動接受這一學科。

例如，教師在對《條形統計圖》這節課進行課堂教學的過程中，可以讓學生將村里的人口數量、男女比例或是60歲以上的人數數量進行大概統計，根據這些數量畫出統計的條形圖，由于這些內容和學生平時生活非常貼近，因此學生有非常濃厚的興趣，也很喜歡這些生活中的數學素材，全都完成了教師布置的統計任務和畫圖任務，并加深了對于條形統計圖的理解與認識，學會了統計事物并畫出條形圖。通過這樣的教學，該教師不但完成了教學任務，而且教會了學生把生活元素帶人數學、把數學運用到生活的方法，全面提升了其獨立進行思考的能力。

（二）增添課堂教學過程的趣味性

按照相關校園統計，我國小學生群體有九成左右都沒有數學學科的學習興趣，這些小學生認為數學是一個非常單調、無趣的學科，在數學課堂上甚至想要睡覺。要想轉變此種現象，教師需要增添課堂教學過程的趣味性，用趣味的數學教學讓課堂學習氛圍更加活躍，使學生的數學興趣得到充分調動，培養其獨立思考的能力。

例如，在教學《1～5的認識和加減法》這節課時，教師可以使用人的肢體表達數字，讓數學更具趣味性。要求學生先將兩個手掌合并，告訴學生這是兩個數字合二為一的意思，也就是加法，幫助學生領悟加法的本質，然后讓學生一只手作出“2”的動作，一只手作出“3”的動作，要求學生把雙手合并在一起，詢問學生雙手代表的數字是多少，這時學生便會異口同聲地回答“5”。通過這樣的教學，教師不但讓數學學科不再單調、無趣，還使學生能夠親自動手體會數學、用大腦思考數學，從而有效培養其獨立思考的能力。

又如，在教學《認識圖形》這節課時，事先讓學生準備了身邊各種形狀的物體并帶到課堂之上，上課時學生們帶來了多種多樣形狀的物品。在上課前先讓學生自己擺弄一段時間，讓學生感受各種形狀物品具有何種特性，使學生在玩耍中進行數學的學習探索，然后再讓學生集中注意正式進行教學。通過這樣的教學，該教師增添了課堂教學過程的趣味性，也學生對本節課學習的圖形印象進一步加深，獨立思考能力也有所加強。

（三）營造和諧數學課下探究氣氛

俗話說，溫故知新。在課堂上學到知識以后，可以在課下通過溫習獲得新的感悟。因此，教師可以組織學生在課余閑暇時間進行各種數學學習的活動，使學生已經學到的知識得到進一步鞏固，并能夠對數學知識進行熟練把握。一般來講，探索數學文化是課下探究與學習的一個有效途徑，教師組織學生開展數學活動并參與其中，結合已經學習的知識，討論數學中的基礎內容，利用多種方式方法開發學生的潛能與智力。

例如，教師可以按照學生座位，把班級里的41名學生分成7個五人小組和1個六人小組，讓該組學生自主選拔一名組長和一名副組長，兩名組長對小組中的各種數學活動負責，對于組長人員可實施輪流制。教師要求組長挖掘、采集值得探究的數學主題，并和組員一起展開探究，讓學生學會發現問題、思考問題及充分將問題解決。該教師還在學生探討陷入困境的時候給予適當幫助和指引，用激勵性的話語肯定學生的勞動，學生受到鼓舞后學習信心大大增強，更加認真地進行數學探究與思考。

結語

總而言之，研究農村小學數學教學中培養學生獨立思考能力的主要策略具有十分重要的意義。教師應對當前農村小學數學教育概況有一個全面的了解，通過實施生活化的數學課堂教學、增添課堂教學過程的趣味性、營造和諧的數學課堂氛圍等多種途徑，讓學生獨立思考水平大大提高，從而促進學生的全面發展。