如何在數學教學中培養學生的個性

杜艷霞

[摘要]小學數學教學不僅是讓學生掌握數學知識和數學技能，更重要的是讓他們學會用數學知識和數學思維去解決實際問題。相對于數學知識的學習，數學能力、數學思想方法以及自信心、科學的態度、理性的精神（也就是數學教學中的情感態度和價值觀）的培養更為重要。對學生進行個性化的培養，是教師與時俱進的教育思想和教育智慧的體現，從這個層面上講，必須重視對學生良好個性的培養。

[關鍵詞]數學思維;個性品質;自信心;習慣

培養學生的個性品質對學生未來的發展非常重要。因為決定一個人是否有成就，主觀因素上包括兩個方面——能力和個性品質。一個人再有能力，但若缺乏某些必要的個性品質，也不會有較高的成就。在數學教學中，若想讓學生在數學活動中有所發展、獲得成功，就必須做到在培養數學能力的同時，培養相應的個性品質。所謂個性是指在個人自身素質的基礎上，受一些環境的影響，通過人的活動而形成的穩固的心理特征的體現。在數學課堂教學中，教師要盡量為學生個性的形成和發展創造最適宜的機會和空間。

一、培養自信心

自信心對學生的成長是非常重要，它可使學生不怕困難，積極嘗試，奮力進取。每個班都有一小部分學生學習數學比較困難，如果教師能對不同層次的學生提出不同層次的要求，加強個別輔導，采用正面激勵的方法，就能幫助學生樹立學好數學的信心。我們班有個叫明洋的學生，剛轉到我們班級時，學習計算題都很吃力，生怕課堂提問到他。基于這種情況，我總是提問他一些基礎的、簡單的問題，所以課堂上哪怕他回答對了一道很簡單的數學題，我都讓學生們用掌聲鼓勵他，我也不斷把鼓勵的話語送給他。這樣一學期下來，他對學習數學充滿了自信，數學成績有了明顯提高。對于數學差的學生，如果教師能在他們的作業本上寫個簡短的評語“你真棒”“你有進步了”“你的計算很巧妙”，久而久之學生便會品嘗到自己的學習成果，體會到成功的喜悅，他們就會盡一切努力變得更好，會覺得自己只要努力，就會有出眾的表現，自信心也就更強。此外，在學生自我評價的時候，教師要引導他們既看到自己進步的一面，又能找到自己的不足，正確地評價自己，才能信心百倍地學習數學。

二、培養自我意識

個性形成的一個重要心理因素是自我意識。所謂自我意識是人對自己和周圍世界關系的認識。一個人能根據自我意識來控制調節自己的行為，使自己與環境保持動力平衡的能力就是自我意識能力。在數學課堂中，首先要建立以“小組學習”為主的課堂組織形式，為學生創造人人參與學習的機會，學生自由發表自己的見解，對數學問題有針對性地進行思考和討論，培養學生善于思考的習慣，對別人的見解也可以作出一定的評價。學生在小組交流中進一步認識自我，加深對其他同學的認識和了解，從而更好地在小組中發揮自己的作用，認清自己的責任，為個性的形成和發展奠定基礎。例如：教學“梯形的面積”時，讓學生根據教師的自學提示，四人一組進行動手操作，由組長進行詳細分工。先通過剪一剪、拼一拼，再通過小組內學生討論、推導，經過合作最終得出結論。接著讓小組代表在全班進行交流，小組內成員根據分工有的講解，有的操作，闡述自己小組得出的結論，然后全班進行交流補充，最后引導學生一步步推導出梯形的面積公式。這種小組學習的方式，不但讓學生在小組中學會了合作、謙讓，還能讓學生間相互取長補短，感受新知識形成的過程，體會到成功的喜悅。

三、培養集體意識

我們都明白一根筷子誰都能輕易折斷，而一捆筷子哪怕是大力士也很難把其折斷的道理。現在的時代已經不再是單槍匹馬的個人時代，必須要具備團隊意識，才能使個人更強大，才能發揮出最大的能量。因此，教育學生只有學會合作才是現代社會的需要，只有處在一個良好的集體中個性才能得到和諧、健康、全面的發展。個性的本質特征要求教師在數學教學中，要把學生個性的培養放在集體中磨合，培養他們的集體意識，樹立集體榮譽精神。例如：在學習“元角分”這一課時，讓學生計算：如果我們班級每人節約一元錢獻給貧困山區的學生，那么能捐多少錢？如果我們全校的人，每人捐一元錢能捐多少？我們生活在本市的人，如果每人捐一元錢又能捐多少？讓學生明白集體的力量是巨大的。又如：學習“代數和幾何”知識時，利用知識中體現的整體上的和諧美，集合思想中滲透的集體意識，速度和工作總量中滲透的合作意識，就能充分發揮數學課在培養學生集體意識中的獨特作用。

四、培養自主性和創造性

一個人的成長受環境的影響，個性的形成也擺脫不了環境的影響。數學課上要使學生的個性得到發展，就要教會學生主動運用數學思維進行思考，利用數學知識和方法處理、判斷周圍的世界，具備學習的自主性和創造性，形成概括、抽象能力。在教學“按比例分配”時，有這樣一道題：把蜂蜜和水按照2：9的比例，配制蜂蜜水，要配制330克的蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少克？學生獨立解答后，在小組內交流討論，然后小組匯報。此時出現了很多種解法，有按比例方法解答的，有按歸一思路解答的，有按列方程方法解答的，還有的按分數應用題的方法根據單位“1”解答的，然后學生進行評價，教師適時點撥。教師從實際出發，把評價權教給學生，鼓勵學生指出別人方法中的優點及不足，從而讓學生既鍛煉了獨立自主解決問題的能力，又能提升了思維能力，進而培養了學生的創造能力。同時通過一題多解，鼓勵學生求異，不僅提高了學生應用知識的能力，在求異過程中也促進了個性的發展。這節課的學習，學生充分領會到自主獲取知識的快樂，增強了學習的主動性，數學能力得以迅速提高，創造性得到充分發揮。教師在學生探究的過程中，主要是對學生的思維方法給予啟發和點撥，適時鼓勵和表揚，使學生從中領悟知識的獲取過程，增強學習的自主性和創造性。

五、培養毅力和恒心

對于學習來說，僅憑興趣和愛好是不夠的，還需要頑強的毅力和堅持到底的恒心。在數學學習中，遇到難題時，經常會有學生半途而廢，這樣的學生內心往往比較脆弱，做事容易分心，學習習慣比較差。因此，教師在教學中要設法培養學生學習的毅力和恒心，即幫助他們確立一個可以達到的目標，擁有堅持下去的意志。熱愛學習的學生，都是在學習過程中有著堅強的意志，取得了一定的成績，他們體驗到了成功的樂趣，得到了家長、教師和同伴的認可，就會更加堅持不懈地努力，久而久之，才成為熱愛學習的學生。所以，培養學生的毅力和恒心是讓他們更加熱愛學習的巨大動力。

六、培養習慣和責任感

教學研究表明，學生良好學習習慣的形成與智力因素關系不大，但在很大程度上取決于學生良好的自我控制能力和責任感。責任感是學生取得成功的必需條件，同時也是學習上進的決定因素。責任感的培養要從小開始，從養成良好的學習習慣開始，認真對待每一項學習、每一次作業和每一次考試，這是一個學生的責任，應該認真對待。責任感是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都不會做得出色。一個好的習慣也可以鑄就人的一生，所以好的習慣也很重要。而責任感的培養必須從良好的學習習慣培養入手。在教學中我們不難發現，要想改變學生身上現存的一些不良習慣真的很難。對此，教師應正確引導學生，積極地加以培養。例如：在學生解答應用題時，教師一定要讓學生認真多讀幾遍題，真正理解題意，對重點字詞及關鍵句子要理解到位，就會減少很多錯誤。計算時要求學生不抄錯數，不寫錯運算符號，不計算錯誤。計算后，一定要認真檢查計算結果，培養學生認真檢查的好習慣。同時，還要教育學生養成認真書寫的好習慣，整個書寫過程一定要工工整整，每個環節都踏踏實實、一絲不茍，逐漸讓學生養成自覺、主動、認真的好習慣，良好的責任感也在其中逐漸形成。

當然，在數學教學中培養的學生個性，會受到很多因素的干擾，如學生的調控力、受挫承受力等。這些都需要教師的正確引導和學生的堅持不懈，需要我們在教育實踐中不斷研究和完善。

參考文獻：

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