小學信息技術課游戲化實踐活動教學設計

林青

[摘要]目前，教育游戲發展日趨成熟，將各種游戲運用于課堂，開展游戲化教學，是改變小學信息技術課堂教學現狀的途徑之一。近年來，教育游戲的興起為教學提供了新的思路，本文在理論研究的基礎上，嘗試將教育游戲與小學信息技術課程相結合，以“打字指法”內容為例進行游戲化教學設計，利用游戲的趣味性和實踐性提高學生的學習興趣和實踐活動能力。

[關鍵詞]小學信息技術;游戲化教學

游戲化教學借鑒游戲的設疑、挑戰、自主等理念，把教學目標隱藏于游戲活動中，從而使學習者在放松狀態下、在歡樂的氛圍中獲得知識、提高技能、陶冶情操。游戲化教學中的游戲包括傳統的課堂游戲和以計算機為核心的電子游戲。

一、小學信息技術游戲化教學的研究現狀

基于游戲化教學的理念，已有一些研究者立足于小學信息技術課程，開展了相關研究。2011年，童江以小學信息技術為支撐，探索適合小學階段學生身心特點的游戲化教學，并提出可實施的游戲化教學模式;2015年，宋佳鳳在實踐基礎上闡釋了小學信息技術課中運用游戲化教學的優勢及需要注意的問題;同年，張蓮方進行了小學信息技術課程游戲化教學行動研究，在三輪行動研究的基礎上，歸納總結了小學信息技術課程游戲化教學流程;2016年，柴立巖進行了小學信息技術課程游戲化教學設計研究;2017年，李宜遜、李虹等開展了“游戲化學習促進學生個性化發展”的實證研究，驗證了GraphoGame拼音游戲學習軟件的有效性等。

已有的碩士研究論文在游戲化教學的模式、流程、教學設計、策略、有效性等方面有較深入的闡釋。本研究在此基礎上，結合教學實踐，闡述小學信息技術課程游戲化教學的設計與實踐。

二、小學信息技術游戲化教學過程

小學信息技術課程游戲化教學流程如圖1所示，主要分為課程導入、游戲化教學準備、學生游戲化學習、引導小結、評價與總結五個環節。

第一環節：課程導入。

第二環節：游戲化教學準備。

第三環節：游戲化學習。

第四環節：引導小結。

第五環節：評價與總結。

三、小學信息技術游戲化教學案例

以三年級“打字指法”內容為例，利用“機器貓練打字”游戲，嘗試進行游戲化教學設計，通過實踐檢驗游戲化教學效果，并反思教學過程中存在的問題。

1.教學目標

①知識與技能：熟練使用正確的打字指法。

②過程與方法：通過玩打字游戲熟悉鍵盤指法。

③情感態度與價值觀：在指法練習中培養學生良好的信息素養以及合作學習能力。

2.教學過程

第一環節：課程導入。教師通過創設機器貓的游戲化情境，讓學生快速進入角色，調動其學習積極性。

教師：“同學們，大家都看過《哆啦A夢》的動畫片吧？ 喜歡大雄和機器貓嗎？”

學生：“喜歡！”

教師：“那么，我們今天就一起來玩機器貓打字游戲。情況是這樣的：喝了聲音凝固劑的機器貓不斷地吐出聲音塊，請控制大雄將聲音塊消滅掉，不然，砸壞了老爺爺的圍墻可是要遭殃的?？靵砝脵C器貓的道具幫助大雄吧。不要砸到墻上，否則就game over游戲結束啦！”

第二環節：游戲化教學準備。游戲化教學準備分為游戲介紹、團隊組建和競技規則三個部分。

[游戲介紹]教師講解游戲玩法。游戲界面如下圖所示：

教師：“老師簡單說一下游戲的玩法。開始游戲時打開老師下發的游戲鏈接，每消滅一個字母塊可以得到10分，并相應獲得10日元，每達到500分速度會增加一級，大家也可以根據實際情況自己選擇游戲級別，級數越高，字母下落的速度越快。積攢了一定數量的日元后，按“回車鍵”就可以進入商店，共有5種道具出售，溫柔可愛的靜香會向大家詳細介紹每種道具的用途。大家都聽明白了嗎？”

學生：“明白啦！”

[團隊組建]教師引導學生組成協作團隊。

教師：“聽清了游戲玩法，接下來我們開始組建團隊啦，按學號順序，6個人為一個競賽團隊，選一個隊長，組織討論作戰策略?！?/p>

[競技規則]教師講解小組比賽規則

教師：“給大家5分鐘時間熟悉游戲和討論戰術，正式比賽時間為15分鐘，在此期間，每人可選擇最好的一次成績作為最終成績，團體總分最高的團隊獲勝?！?/p>

第三環節：游戲化學習。教師宣布比賽開始，學生開始游戲化學習。

教師：“接下來，給大家5分鐘時間熟悉游戲和討論戰術，5分鐘后開始正式比賽，大家抓緊時間戰斗吧！有問題請舉手示意”。

第四環節：引導小結。比賽結束，各組派代表分享小組的比賽策略、對鍵盤的熟悉程度、游戲化學習體會等。

教師：“同學們，今天大家的表現都非常好，上課積極，能夠較熟練地掌握打字指法，各戰隊為了取得勝利，集思廣益，共同商討策略，合作學習能力得到提高。希望大家課余時間能夠繼續加強鍵盤指法的練習，當然要控制好時間，不能沉迷于網絡游戲?！?/p>

四、效果與評價

本節的游戲化教學，從課堂氛圍來看，學生熱情高漲，能夠積極主動地參與練習過程，樂此不疲;從學習效果來看，學生通過游戲熟悉了鍵盤分布，手指能夠較熟練地進行打字;從團隊協作來看，各小組能夠選擇更好的策略和戰術去競技，培養了良好的合作意識。

參考文獻：

[1]張蓮方.小學信息技術課程游戲化教學行動研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]童江.新課程理念下小學信息技術課堂游戲化教學模式探究[D].陜西師范大學，2011.