探究如何在“兩讀兩寫”特色下培養小學生的閱讀興趣

摘 要：針對我國小學教育而言，語文是非常關鍵學科之一，尤其是語文中的閱讀教學更是最為重要的教學任務。為了加強對小學生閱讀能力的培養，本校采取“兩讀兩寫”的特色教學方法，但在實際教學工作中可以發現，小學閱讀教學工作仍然存在著許多問題和不足之處，其中最為顯著的就是許多小學生對閱讀缺乏足夠的興趣，導致教學效果不理想。基于此，本文主要對如何在“兩讀兩寫”特色下培養小學生的閱讀興趣進行分析和探究，希望可以為相關領域提供一些借鑒意義。

關鍵詞：兩讀兩寫 小學語文 閱讀興趣 培養 新課改

隨著近年來我國新課改的不斷推廣，教育領域迎來了新的發展高潮，人們越來越重視教育行業的發展。在此背景下，小學語文教學工作受到了更加廣泛的關注，尤其是對于小學生閱讀興趣的培養成為了相關領域的重點關注內容。在小學階段中，語文學科的重要意義不言而喻，而閱讀教學則是整個小學語文教學工作中不可或缺的重要部分。培養小學生對于閱讀的興趣，除了可以開拓學生的眼界，填充知識儲備外，還能夠使學生逐漸養成較好的閱讀習慣，使得學生在后續的閱讀學習中掌握一定的方法，提高教師的教學效率。為了加強學生的閱讀興趣，需要對傳統教學方法進行不斷地完善和優化，并利用多元化方法來吸引學生，使其對閱讀產生興趣。

一、在小學語文學科中培養學生閱讀興趣的重要作用

針對小學階段而言，語文學科是小學生了解語言知識的初始點，同時對其他學科的學習也起著非常重要的作用，該學科的教學效果和質量會對小學生關于語言的學習產生關鍵影響。而在小學語文教學中，閱讀部分的教學工作更是非常重要。針對此項教學工作，語文教師需要有效的提高學生對于閱讀的興趣，這樣有利于切實增強學生對于語文閱讀的學習，從而更加良好的掌握語文知識，提升自身的語言水平。作為小學語文教師，除了要不斷完善自身的專業知識儲備，還需要做到與時俱進，了解和學習新的教學模式和方法，以便于幫助學生了解閱讀的獨特魅力，使得學生可以對閱讀學習產生濃厚的興趣。但是教師應該注意，提高學生閱讀興趣的同時應該采取科學合理的閱讀方法，使得學生能夠全面深入的理解相關閱讀內容，掌握知識。在當前時期，我國很多小學語文教師并沒有將閱讀教學工作放在足夠重要的位置，使得學生的語文水平在長時間內難以取得較大的進步，學生的學習效果也比較差。很多小學生的閱讀量僅僅停留在課本上，并且沒有養成閱讀習慣。為了培養小學生對于閱讀的興趣，教師需要先提高自身對于閱讀教學工作的重視程度，并幫助學生建立起對閱讀的興趣，再通過良好習慣的養成來促進其語文素質的提升。尤其是近年來我國的信息化技術發展的越來越快，學生可以通過多種方式進行閱讀，網絡技術下可以獲得的閱讀內容、類型等十分豐富，有利于對學生閱讀興趣的培養。

二、如何在“兩讀兩寫”特色下培養小學生的閱讀興趣

1.建立適當情境

小學生對于閱讀的興趣來源主要取決于文章的主要內容，其實就語文課文而言，許多文章中富含很多豐富有趣的內容可供挖掘，具體的挖掘方式比較復雜，教師可以通過建立適當情境來挖掘文章的趣味性，使得學生可以獲得對閱讀的興趣。因為在小學階段，學生都比較活潑好動，同時具有豐富的聯想力和思維空間。因此，通過模式虛擬情境，可以使學生對閱讀內容產生濃厚的興趣，吸引學生的注意力，使其愿意進行后續的閱讀。教師在開展閱讀教學時，可以結合文章的具體內容建立相關情境，使得學生了解文章的內容和含義，從而有效的提升閱讀學習的水平和效率。比如，在學習《黃果樹瀑布》時，教師可以通過多媒體設備向學生展示黃果樹瀑布的相關視頻，使得學生能夠充分的體會到瀑布的魅力，然后再通過課本展開閱讀。[1]

2.開展閱讀活動

為了增強小學生的閱讀能力，必須要使學生積累足夠的語文閱讀量。但是閱讀量的積累前提仍然離不開學生對于閱讀的興趣，盲目加大閱讀量只會使學生感到枯燥乏味，并且逐漸喪失閱讀興趣。這就要求教師在增加學生閱讀量時應該提前了解不同學生對閱讀的興趣所在，然后再結合學生的需求安排閱讀計劃，同時還可以開展相應的閱讀活動，使得學生在活動中了解閱讀，提高興趣。比如，教師可以在班級內評比閱讀小明星、組織故事大賽等，通過這些活動學生可以掌握更多的閱讀知識，使得閱讀能力得到一定程度的上升。[2]

3.拓展閱讀資源

受到傳統教學理念和方法的影響，小學生對于閱讀材料和資源的掌握基本都是從課本中獲取，但是小學語文課本中可以被學生有效利用的閱讀資源十分有限，難以供學生進行拓展學習和一些深入的思考。尤其是在“兩讀兩寫”的特色教學模式下，學校鼓勵教師帶領學生誦讀經典、博覽群書，教師應該積極拓展學生的閱讀資源，這樣可以使學生了解到更加豐富的閱讀知識和內容。但是教師應該注意，課外閱讀內容需要積極向上并且符合小學生的年齡要求，同時其內容能夠吸引學生的興趣，使得學生從自身意愿上能夠主動進行閱讀。比如，在學習《詹天佑》時，教師可以要求學生去查閱一些關于詹天佑的課外資料，使得學生能夠對其有著初步的了解和認識，這樣再后期進行學習時學生則會產生不一樣的閱讀感受，從而激發學生的興趣。[3～5]

結語

綜上所述，基于“兩讀兩寫”的特色教學模式下，小學語文教師應該切實提高對學生閱讀興趣培養的重視，同時將該項工作作為整個教學環節中的關鍵性內容進行有效落實。在此過程中最重要的就是要對傳統教學模式和觀念進行不斷地升級和優化，堅持利用多元化的教學方法。需要注意的是，應該著重發揮小學生在課堂上的重要地位，教師則起到引導和輔助的作用，避免傾向于“灌鴨式”教學。另外，教師在課堂中還應該積極調動課堂氣氛，使得學生能夠在學習閱讀部分時同樣富有極大的興趣，從學習中可以找到樂趣，并愿意主動完成閱讀的學習。

參考文獻

[1]車碧芳.小學生自主閱讀興趣培養[J].語文課內外，2018，（34）：46-47.

[2]魏婷婷.小學語文教學中培養閱讀興趣的方法探討[J].語文課內外，2018，（33）：135.

[3]吳小青.試析小學語文高年級閱讀興趣的培育策略[J].速讀（下旬），2018，（12）：188-189.

[4]郎美麗，郎延文.注重讀寫活學語文——教學反思兩則[J].數碼設計（上），2018，（10）：30-34.

[5]朱雨雨.論小學語文教學中閱讀興趣的培養[J].速讀（上旬），2019，（1）：64-69.

作者簡介

儲衛華（1976.02—），女，籍貫：安徽安慶潛山，職稱：小學高級，學歷：本科。